初中英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性的特征。教师在教学工作中，不只是传授教材中的语言知识，培养学生的语言技能，更应该用心挖掘教材中的德育素材，及时有效地进行德育渗透。从而实现《义务教育英语课程标准》（2022年版）中的育人目标。
　　笔者根据教学实践从以下五个方面具体阐述德育素材的挖掘和实施育人目标的路径。
　　挖掘教材中的德育素材
　　初中英语教材的每册书、每单元，甚至每节课中都有德育素材可供挖掘。例如冀教版七年级下册Unit1：Atriptothesilkroad，讲授丝绸之路上的名胜古迹：西安兵马俑、兰州中山大桥、敦煌莫高窟等，让学生领略丝绸之路沿途美景的同时，增强民族自豪感、自信心，培养爱国主义情操，并懂得文明出行的基本常识。冀教版九年级Unit8：CultureShapesUs，在这一单元中，主要讲述餐桌礼仪及礼貌用语，通过本单元的学习，能帮助学生们规范自己的言行，并且明白如何与人礼貌交往，和平相处。
　　突出课堂教学的育人目标
　　在课前导入环节中可设置情境，利用与本节课相关的图片、音频、视频等进行导课，一方面可以顺利导入新课，另一方面也可以实施德育渗透。例如冀教版八年级上册Unit 3：Animals are OurFriends，Lesson 17:Save the Tigers，主要介绍濒临灭绝的老虎。课前导入部分，可以通过展示一组动物被捕杀的照片，同时出示一组老虎数量急剧下降的柱状统计图。学生看着这些触目惊心的照片和清晰直观的图表，听着老师的讲解，会很快进入情境。这样他们就更愿意学习课文中的具体内容，为整节课的后续教学做好情感上的铺垫。
　　小组合作探究活动中通过学生个人自述、同伴互述和小组分享等形式，巩固学生的新知识和技能。教师可根据不同学情将学生分成若干个学习小组，小组成员人人参与活动，从而体现学生的主体地位，调动学生学习的主观能动性，同时培养他们与人协作的能力。在课堂小结环节，教师小结本节知识，进行主题升华，可以通过名言警句或教师寄语，进行主题升华，从而将本节课的思想教育推向高潮。
　　加强作业设计的育人功能
　　随着国家“双减”政策的深入实施，教师在作业设计中应促进学生核心素养的发展，实现减负增效的目标。对于好的作业设计，学生完成作业的过程，应该是巩固知识和技能，围绕特定主题，完成育人目标的过程。如冀教版八年级上册Nosmoking，教师可以将课后作业设计为制作禁烟的手抄报，内容上结合本节课的词汇、短语和句式，学生也可作补充拓展，形式上不拘一格，体现学生个性，这样的综合性、开放性的作业，学生更感兴趣。
　　重视中西方节日的德育渗透
　　中西方节日习俗体现了不同的文化特色，教师应重视通过中西方节日进行文化自信和家国情怀的教育。关于节日的教学，教师不应仅仅停留在课堂教学和教材内容本身，可以结合实际，组织能体现节日特点的综合性学习活动，体现课程标准中“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。如母亲节这一天，教师在课堂上依据学生英语学习情况，让他们用英语描述自己的母亲，也可描述一两件自己和母亲的感人故事。课后让学生为母亲制作节日卡片，上面用英语写上感恩的话，这样不仅提升了学生英语的应用能力，更重要的是渗透了感恩教育。
　　强化课外活动的育人契机
　　教师可以根据学生的特点组织不同主题的活动。如七年级学生英语积累有限，教师可以组织一些任务型活动。对于八九年级学生，已经有了一定的知识和能力的积累，教师就可以组织合作探究型的活动。学生在课堂学习的基础上参加课外活动提升语言应用能力，于无声处进行了德育渗透，完成育人目标。
　　德育素材在初中英语教学中随处可见，教师要用敏锐的视角去挖掘有效的路径去实施，将德育工作贯穿于英语教学过程的始终。愿我们在学生心田上播撒的粒粒种子，能够顽强地向下扎根，努力地向上生长。
　　（作者单位：陕西省西咸新区空港新城北社中学）