现阶段教育领域，“双减”已成为了极其重要的核心政策，小学数学教师在布置作业时，也需全面贯彻“双减”理念，在减轻学生负担的同时促进学生更好地发展，提高教学质量，做到“减负增效”。
　　一、减少机械化的作业题型
　　以往教师在布置数学作业时，大多会选用课本或试卷上的题目，较少进行自主创编，或是引入课外练习题，由此导致作业题型单一，内容枯燥，不利于学生的兴趣培养。对此，教师应当转变传统机械化作业布置的方法，将提质增效作为减负的核心，不断丰富作业题型，创新作业内容，同时减少数学作业的总量，将完成作业的时长控制在一个合理的范围内。此外，教师也可结合学生的具体情况，做到因材施教，制订有针对性的作业方案，尽可能避免布置单调、机械的作业。例如学习了“四则运算”后，教师就先和学生家长沟通，获知学生在家里完成作业的表现，再联系教学内容，围绕“四则运算”法则和算理关系实践运用等，以数独游戏和24点为主线，布置了如下任务：
　　1.在“2，8，9，3”“7，5，3，4”以及“8，6，4，2”这3组数字中，任选一组计算24点，并将运算过程写下来。
　　2.通过群里分享的数独游戏链接，完成指定游戏任务，再提交反馈页面。如此一来就能充分调动学生的积极性，在减负的同时增加他们完成作业的乐趣。
　　二、避免重复性的练习
　　在“双减”背景下，题海战术早已行不通，尤其是一些重复性的练习，更容易让学生产生反感和抵触的情绪。故而，教师在布置数学作业时应当坚持少而精的原则，避免给学生布置重复的习题，确保能够从根本上减轻学生的负担。与此同时，教师要把知识融入到各种新题型中，给学生布置一些生活性、实践性、体验性较强的课后作业，打消学生的疲惫感和厌烦感。另外，数学教师还可采用提前预做的方式来达到减负控量的目标，不再以“完成××页”或是“做×道题”的形式来布置作业，而是用事先预做的策略来模拟学生完成作业的情况，从而合理筛选作业题型，真正做好“减法”。比如学习“一位数除三位数”之前，教师就先对学生的除法学习情况进行调查，了解他们计算的熟练度，以及对算理关系的理解程度等。待教学完毕后，教师再结合学生的课堂表现，给他们布置两道难度适中的练习题和一道稍难的拓展题。不用太多的计算量，学生能很快完成。拓展题则是让学生采用思维导图或知识卡片的形式，将一位数除三位数的算理关系及运算方法简要地体现出来。这样也可提高学生的热情，并达到巩固的效果。
　　三、注重突出作业的层次性和新颖性
　　“双减”背景下，数学作业的布置应进一步凸显出层次性和新颖性，切实满足每一位学生的需求。教师要充分尊重学生的个体差异，加强作业内容、形式和题型的创新性，转变传统“一刀切”的方法，给学生设计分层次的趣味化作业，赋予数学作业更多的特色和吸引力，让学生不再“谈作业色变”。教师可根据学生实际情况，把全班学生按三个层次进行划分，之后再针对不同层次学生的特点，创编差异化的题型，让所有学生都能在自己原本的基础上取得进步。比如学习“长方形和正方形的面积”，教师就可设置三重任务：1.测量课本面积；2.用边长1cm的正方形拼出最多的长方形；3.计算生活中长方形物体的面积。确保每位学生均可在练习中得到有效锻炼和提升。
　　综上可知，在“双减”视角下，数学教师在设计作业时应当转变思路，尽量减少机械化的题型，避免重复性练习，同时注重突出作业的层次性和新颖性，减轻学生的作业负担。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区华州街道办育英小学）