“双减”政策越来越深入人心，因此，对课堂教学的效果有了更高的要求。如何适应新的发展要求，让学生在四十分钟的课堂内尽可能接收到更多的知识，是我们每一位语文教师迫切需要思考的问题。
　　一、教学手段必须创新，以期提高学生积极性
　　上课时，教师要将多媒体教学、在线课程等教学方式渗透其中。结合学习的课文，创设与之相关或相近的课堂真实情境，进而和作者产生情感的共鸣，强化对内容的理解。如学习《骆驼祥子》时，教师可提前安排学生进行角色扮演，课堂上再通过真实的演出，让学生理解人物形象，进而把握主题；《皇帝的新装》学习时，通过角色扮演，让“演员”用心、用情体验童话故事中人物的情感，再分角色谈谈对人物性格的体会和理解，进而分析人物形象，更好地理解课文内容。这样良好的课堂气氛就有了，学生接受知识的效果也就水涨船高了。当然，分角色教学的方式不是每一篇课文都适合，也不是每一节课都要用，但抓住初中生喜欢新事物的特点，会为学生学到更多的新知识、开拓新思维助一臂之力。
　　二、专业素养不断上台阶是语文教师的第一要务
　　1.要主动学习了解政策背景，不断地转变自我教育观念。
　　教师要深刻地意识到，课堂上是培养能力，促进学生人文素养提升的主阵地。因此，教师要转变自我教育观念，通过主动学习、研究、培训转变观念，以便和学生同进步、同成长，助力于学生的接受能力。
　　2.教师促进自我教学能力的提升。
　　语文老师具备扎实、深厚的学科知识和教学能力是第一位的，教师必须不断加强自己的专业知识储备，不断学习、摸索和掌握新的教学方法和手段，以便在课堂教学中出现“意外”时，能够从容应对。
　　3.要充分重视团队之间的协作。
　　一人不成众，独木不成林。教师总体能力的提高离不开“先进”的帮助、长辈的提携和专家的指导。在语文教学中，教师要积极参加各种教研活动，与同行们分享教育故事、交流教育事件，用集体的智慧补齐教育教学中的短板。通过集体备课、听课和评课等活动，汲取他人教育教学活动中的亮点和精华，聚沙成塔、集腋成裘、积少成多，在集体和团队中取长补短。
　　4.要坚持教学反思，做到“吾日三省吾身”。
　　哪怕是一句话的瑕疵，都要认真做好自我反思，多问问自己“我为什么那么说”“是不是当时忘记了还是其他原因”，能够将自己解决问题的思考写下来更好；如出现更大的课堂失误，像课堂教学内容没有完成、某某问题大多数学生难以回答、某一个或几个学生在课堂上捣乱等，这就需要老师深刻反思了。通过回忆学生课堂的表现，结合课后与学生谈话的内容和反应，分析教学效果和问题出现的根源，总结以后杜绝此种现象的办法。这样做，看起来很麻烦，但对促进自我发展、提升课堂效果还是大有好处的。
　　三、关注学生个体差异，让课堂实效落地生根
　　语文教师要持续关注每一个学生的心理健康，重点关注个体学生，引导他们的学习态度、价值情感等不断提升。例如，教师可以设置一些互动环节，如提问、讨论、辩论等。与此同时，教师持续了解学生当时的心理，快速灵活地指导自己之后的相关工作。同时，教师还应对重点学生给予有针对性的指导和帮助，为学生创造一个轻松的学习环境，调动情绪，提升课堂效果。
　　在“双减”背景下，我们不仅要挖掘学生的各种潜力，更要从自身深入考虑。要对自己的每一节课满意，需要教师将改变课堂教学方法作为手段、将提升专业素养作为重点、将关注学生个体差异作为补充，齐头并进、有效突破。只有这样，教师才能更好地适应教育对象的变化，提高语文课堂效果，为学生的全面发展夯实基础。
　　（作者单位：陕西省岐山县陕九学校）