期末将至，又到了一学期一次的班主任书写期末评语的时候。从现实情况来看，班主任书写期末评语是“常规动作”，但如今似乎已有流于形式之嫌，班主任敷衍地书写，学生敷衍地看，一切公事公办，看起来“顺其自然”，却失去了“期末评语”应有和原有的意义和“味道”。
　　回溯“期末评语”的价值旨归，班主任书写的期末评语至少有以下三大意义：第一，期末评语是班主任对学生学期内表现的总体评价，应当同时包括行为表现和成绩表现，即评价学生学期内为人、为事、为学的表现，简称“三为评价”，而非单独地“论成绩”，是对“五育并举”“五育融合”要求的落实，对学生的个人成长和提升具有重要的指导作用，学生可以据此诊断自己的问题和发掘自己的潜力，促进自身全面发展。第二，期末评语是班主任与学生的书面互动，是师生交流沟通的重要形式和组成部分，有不同于“面谈”的特色优势，不可或缺，不可取代。第三，期末评语是家校协同育人的抓手，家长通过查看评语，可以了解孩子在学校的学习状况、进步与不足，从而更好地配合学校的教育工作，共同关注孩子的成长，这种形式的家校合作有助于形成教育合力，提升教育的整体效果。
　　那么，班主任怎么才能写出具有新意的期末评语呢？
　　首先，从“道”的层面上重视期末评语的书写。班主任书写期末评语是教育过程中一个十分重要的环节，是一种重要的教育手段。思想上重视，行动才有力量，班主任必须要将书写期末评语的重要性上升到教育哲学和教育规律的高度，以此统领书写期末评语的“学”和“术”。
　  其次，从“学”的层面上强调期末评语的引导和激励作用。班主任书写期末评语的“学”指的是落实和推进期末评语教育的科学依据，强调班主任书写期末评语要以引导和激励学生为主要目的，要以班主任手写的“专属评语”为主要形式，摒弃空话套话。
　　最后，从“术”的层面上构建期末评语的书写范式。班主任书写期末评语的“术”即书写期末评语的经验、方法和技巧。班主任在书写期末评语时可以遵循“三为评价”和“先扬后抑再期待”的原则尝试以下范式。一文言式，如给瑞涵同学：吾观瑞涵，性内敛，不善言，然则心思缜密，处事机敏，遇事颇有见地，实冰心聪慧也。吾之爱徒，其人兰心蕙质，又不乏俏皮有趣，且有奋发之心、甜美之姿。然于学业之上，汝仅用功四五，未尽全力，常浮于闲事也。偶有急躁，酿遗憾之果也。望汝静默于书山学海，徐徐渐进；盼汝学以广才，志以成学；愿汝携既有之良品，逐锦绣之前程，成非凡之自我。二引诗式，如给艺术生吉玲同学：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习从来不能只靠口头说说而已，它需要你付出实际行动，这包括专心听课，积极完成作业，主动思考，认真钻研等。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”学习的路上可能会遇到一些困难，但是你不能轻易放弃，请找到方法解决困难，在这个过程中你会变得越来越强大。“学向勤中得，萤窗万卷书。”学习之事懒惰不得，“三天不练，手生；三天不念，口生。”三解字式，如给令涛同学：令者，有美好之意，亦可作“使得”；涛者，由“水”和“寿”构成，“寿”原表示人走过曲折的道路。学习甚至人生，道路是曲折的，但前途一定是光明的，望你“惊涛拍岸”。四打油诗式，如给浩然同学：风趣幽默显天赋，待人接物有风度，卷面书写有进步，作业字迹锋芒露，用心用力搞任务，学习成绩呈起伏，树立目标追鸿鹄，用心学习要读书，不耻下问不糊涂。
　　班主任书写期末评语的“法”并无定法，重视并正确处理班主任书写期末评语的“道”“学”“术”三者之间的关系，是班主任写出新意期末评语的重要基石，“道”“学”“术”三者相互渗透、相互作用、有机统一、不可或缺。