中学物理实验在社团中的应用
□李彬恒
字数：1501
2024-08-11
版名：教育理论
兴趣是最好的老师，作为一线教师，深深地懂得这个道理，但是在实际的教学过程中发现，枯燥乏味的理论讲授让学生如同嚼蜡，无法提起学生的兴趣。如何激发学生学习的内驱力就成了摆在所有物理教师面前的重要课题。
一、物理实验在社团中应用的必要性
物理课程标准中指出：物理核心素养中的“科学探究”要求学生能在观察的基础上提出问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于论据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。那么要想发展学生的科学探究能力，实验就是最有力的抓手，通过实验让学生去体会，去触摸。将枯燥的理性思维变为感性思维，方便学生接受，获得学生认可。
物理来源于生活，但是很多学生对于事物的认知停留在网络获得。缺乏对于生活实际的体验和触摸，因此在教学中、社团活动中增加学生们的科学探究能力，增加学生动手实践，发现及解决问题，就势在必行。
物理社团活动的开展，会激发学生的兴趣，促进学生的学习内驱力。物理学科虽然很抽象，但却是一门实践性学科，在进行科学探究的过程中可以增强物理观念，提升科学思维，学会科学探究能力，养成良好的科学态度与责任感。
二、中学物理实验在社团活动中的应用策略
物理社团是一个为了增强学生对物理学的理解和探究的组织，提供了进一步探究物理实验和物理原理的机会。在社团中，学生可以对课堂实验进一步研究，还能进行一些游戏。通过物理实验、文献研究等多项活动，一方面巩固课堂知识，另一方面激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力、发散思维、创造性思维和动手操作技能，使学生把知识变为能力，还可以使学生在完成任务中迎难而上，不断修正，最后得到结果，培养了学生科学的态度与责任。
1.组织实施
随着课改的推进，物理课堂有了很大的变化，课堂上，学生的参与率提高了，互动增多了。但仍有部分教师的课堂上学生的主体地位不明显，加之在目前的“双减”背景下，有些教师为了课堂多留出时间，尤其是毕业年级教师，把一些学生实验改为演示实验或讲实验，降低了学生的学习兴趣，限制了学生思维。想要改变现状，让学生多一些自主设计、自主发挥、自主探究实验的机会，物理社团恰恰能给学生提供这样的机会，让学生的思维得到拓展、兴趣得到提高。
2.设计与实施
（1）课本实验的再现
首先选择课本的演示实验以及补充实验，通过让学生自主探究物理原理得来的过程，对物理定律、定理及结论进行验证。
（2）趣味性实验
“尝试静电触电的滋味”“感受大气压”“神奇的分身术”等趣味实验，让学生自己去发挥，自己去设置，验证生活中常见的各种物理现象，了解这些物理现象背后的原理，从而达到从感性发现到实验验证，再到理性思考分析的物理探究过程，激发和调动学生学习的积极性。
三、中学物理实验在社团活动中的应用效果评价
1.教学效果评价
通过对用刷题来提高分数的学生和加入物理社团，参与大量的物理实验的学生对比，发现加入社团，参与动手实验、了解物理过程的学生学习积极性明显更高，课堂反应速度及思维的灵活性明显更高，教学效率大大提升，切合“双减”背景下的减法与加法。
2.学习成果评价
采用对照实验法。通过对比不难发现，加入社团一个学期以后的同学进步比较明显。
3.评价依据
中学物理的核心素养要求，要对学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任感进行培养。在设计相关评价过程中，要重点基于以上几个方面。评价学生观察生活，解决生活中问题的能力则是整个过程中的关键和核心。
物理实验可以使社团活动更加丰富，能提升学生的思维，使社团活动更加有意义，能让学生在社团活动中体会到快乐，更加喜欢社团活动。学生之间可以相互促进，相互弥补，相辅相成。
（作者单位：陕西省西安市西航一中）
一、物理实验在社团中应用的必要性
物理课程标准中指出：物理核心素养中的“科学探究”要求学生能在观察的基础上提出问题、形成猜想与假设、设计实验与制订方案、获取与处理信息、基于论据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。那么要想发展学生的科学探究能力，实验就是最有力的抓手，通过实验让学生去体会，去触摸。将枯燥的理性思维变为感性思维，方便学生接受，获得学生认可。
物理来源于生活，但是很多学生对于事物的认知停留在网络获得。缺乏对于生活实际的体验和触摸，因此在教学中、社团活动中增加学生们的科学探究能力，增加学生动手实践，发现及解决问题，就势在必行。
物理社团活动的开展，会激发学生的兴趣，促进学生的学习内驱力。物理学科虽然很抽象，但却是一门实践性学科，在进行科学探究的过程中可以增强物理观念，提升科学思维，学会科学探究能力，养成良好的科学态度与责任感。
二、中学物理实验在社团活动中的应用策略
物理社团是一个为了增强学生对物理学的理解和探究的组织，提供了进一步探究物理实验和物理原理的机会。在社团中，学生可以对课堂实验进一步研究，还能进行一些游戏。通过物理实验、文献研究等多项活动，一方面巩固课堂知识，另一方面激发学生学习兴趣，培养学生的探究能力、发散思维、创造性思维和动手操作技能，使学生把知识变为能力，还可以使学生在完成任务中迎难而上，不断修正，最后得到结果，培养了学生科学的态度与责任。
1.组织实施
随着课改的推进，物理课堂有了很大的变化，课堂上，学生的参与率提高了，互动增多了。但仍有部分教师的课堂上学生的主体地位不明显，加之在目前的“双减”背景下，有些教师为了课堂多留出时间，尤其是毕业年级教师，把一些学生实验改为演示实验或讲实验，降低了学生的学习兴趣，限制了学生思维。想要改变现状，让学生多一些自主设计、自主发挥、自主探究实验的机会，物理社团恰恰能给学生提供这样的机会，让学生的思维得到拓展、兴趣得到提高。
2.设计与实施
（1）课本实验的再现
首先选择课本的演示实验以及补充实验，通过让学生自主探究物理原理得来的过程，对物理定律、定理及结论进行验证。
（2）趣味性实验
“尝试静电触电的滋味”“感受大气压”“神奇的分身术”等趣味实验，让学生自己去发挥，自己去设置，验证生活中常见的各种物理现象，了解这些物理现象背后的原理，从而达到从感性发现到实验验证，再到理性思考分析的物理探究过程，激发和调动学生学习的积极性。
三、中学物理实验在社团活动中的应用效果评价
1.教学效果评价
通过对用刷题来提高分数的学生和加入物理社团，参与大量的物理实验的学生对比，发现加入社团，参与动手实验、了解物理过程的学生学习积极性明显更高，课堂反应速度及思维的灵活性明显更高，教学效率大大提升，切合“双减”背景下的减法与加法。
2.学习成果评价
采用对照实验法。通过对比不难发现，加入社团一个学期以后的同学进步比较明显。
3.评价依据
中学物理的核心素养要求，要对学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任感进行培养。在设计相关评价过程中，要重点基于以上几个方面。评价学生观察生活，解决生活中问题的能力则是整个过程中的关键和核心。
物理实验可以使社团活动更加丰富，能提升学生的思维，使社团活动更加有意义，能让学生在社团活动中体会到快乐，更加喜欢社团活动。学生之间可以相互促进，相互弥补，相辅相成。
（作者单位：陕西省西安市西航一中）
