一日之计在于晨，用琅琅的读书声迎接崭新的一天再好不过了。晨读课，学生积累语言，培养语感，在放声朗读中走进文本，体悟文中情感，陶冶情操，提升素养。然而，据我观察，一段时间以来，班级的晨读效果用有气无力、了无效果来概括，一点也不为过。
　　为改变如此尴尬的现状，老师们也采取了很多措施，这些措施虽然取得了一些效果，但是依然无法激发学生的学习主动性。作为班主任，笔者一直也在探索提高早读课学习效率的方式和方法，经过反复实践与反思，我总结出更适于学生学习的“竞赛式晨读课”。
　　心理学家告诉我们，学生能及时看到自己的进步，刻苦学习的动机会得到进一步的激发。竞赛是易见成效的好办法。教师在早读课之前要进行备课，也就是任务设定，将内容分为基础档和提升档两个档次的要求，适时开展小组竞赛和个人竞赛活动。
　　教师以身示范，营造晨读良好氛围。身教重于言教。教师不迟到，不早退，不做与晨读无关的事情，拿起课本或经典书籍和孩子们一起诵读。比如在学习《观沧海》时，笔者就饱含感情，抑扬顿挫地范读。学生看到后纷纷模仿笔者的语调、语速读起来，整个班级书声琅琅，孩子们沉浸在曹操的《观沧海》中。这时，笔者又吟诵起曹操的《龟虽寿》，并用PPT展示它与《观沧海》都写于北伐乌桓胜利的归途，都表现了诗人广博的胸襟和一统天下的豪情壮志。这样，学生又了解到了曹操的另外一首名作，丰富了知识，拓宽了视野。
　　以赛促读，激发学生读的兴趣。融入多样化的晨读形式：配乐读、分角色朗读、小组诵读赛、男女生赛读、跟着视频学习传统的吟诵。可以让比赛贯穿整个早读课，先练后赛，边练边赛，增强学生的学练兴趣。不断创新比赛形式，如个人赛、小组赛、挑战赛、擂台赛等，可以尝试在实际教学中改变原有的规则，让比赛更有趣味。
　　制订好早读任务后，采用积分的方式进行小组竞赛和个人争霸赛。由科代表及小组长做竞赛裁判，对全体同学早读任务完成情况进行裁定。十指不一样长，学生的能力水平也不一样，整齐划一的要求会让优生吃不饱，学困生没信心，所以晨读任务要分层。将全班每位同学的早读完成情况进行打分统计，将小组成员的得分相加，每天排出小组积分榜，根据学生早读任务完成情况，排出个人积分20强，进行班级公示。每周将本周各组积分进行累计，评选出“最佳学习小组”“最快提升小组”“最佳坚持小组”……各类优秀小组，从本周的表现、与上周相比较、是否能够持续努力等多方面对各小组进行正面表扬，激发学生的学习劲头。每周对个人积分进行统计，评选出“早读冠军”“霸榜人物”“坚持之星”“最佳新人”“进步之星”等个人称号，提升学生的学习动力，让每个学生都有“只要努力就能取得成功”的体验。
　　创设开放的学习环境，促进学生全面发展。在早读课中，教师应努力为学生创设相对开放的学习环境，包括物质环境和人文环境，以满足不同学生的多元化需求。借助网络媒体，分享视频或文字资料，帮助学生成长和发展。
　　没有目标便没有方向，每天早读课前，制订好早读课的任务，将早读内容进行细化，将早读内容分为基本要求和高阶要求两个层次，并对每个层次的要求进行赋分，如达成基本要求的计5分，达到高阶要求的再计3分；或是将早读内容细分为多个问题，问题体现出梯度，前几个问题为基础类，后几个问题体现能力，并对每个问题设定积分，基础类问题积分可以适当高些，体现能力的问题积分适当缩小差距。总之，积分制竞赛，体现出基础问题全员过关，能力类问题实现大部分学生“跳一跳，可以摘到桃子”。
　　注重多元化读的过程，多维度评价学习效果。通过有效评价，学生可以知不足求进取。在晨读课教学中，学生学习效果评价是不可或缺的，有效的评价可以很好地促进晨读的进行。构建出多角度、多维度的评价体系，并通过学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式完成学习评价。除了采用积分式竞赛之外，还可以利用早读课开展朗诵、演讲等比赛活动，给予优胜者以“朗诵高手”“小小演说家”等荣誉称号。评价不再拘泥于声音是否洪亮，而是看晨读任务的完成质量与自身是否进步。各种竞赛活动的开展都要力求公平、公正，以免挫伤学生的积极性。
　　声之至清者，读书声为最。晨读方式如何选择，问题虽小，但值得我们思考的东西却很多。适合的就是最好的、最高效的。“竞赛式晨读课”提升了早读课的质量，学生们从到校后的睡眼惺忪到能跟上早读节奏，学习越来越有信心，为学习成绩的提高锦上添花。于熹微晨光之中，校园书声琅琅，谁说这不是最美的风景？