晚上10点，孩子端坐在书桌前，沉浸在《爱的教育》的阅读中。书桌上摆放着《开普勒62号》《中国民间故事》《长征的故事》《万物简史》等，预计在今年暑假期间读完。看到这个画面，一位母亲的心甚是安慰。
　　相较于现在每天睡前要读一读书的兴致，孩子在幼时几乎没有读书的兴趣。尽管我在沙发、床头、书桌等他能够着的地方，零零星星地放了一些绘本，但孩子也只是偶尔翻翻，不超过几秒，就跑去玩玩具了。没办法，他玩玩具，我就坐在不远处，出声读书，变换着各种腔调和动作，尽可能让我读的内容听起来充满了无限乐趣和魔力。孩子终于被我极尽夸张的动作和声音吸引过来，我就把他想看的绘本画面赋予了各种想象，2分钟、5分钟……孩子愿意听的时间越来越长了，后来每天待我下班后，都嚷着让我给他讲故事。后来孩子学拼音了，识字了，自己迫不及待地读起来了。
　　为了保护他的读书兴趣，我经常带着他到书店，让他自己挑选，买他喜欢看的书。或者带他到省图书馆，让他自己选择借阅的书。每每看到他喜欢的动画片、电视剧，我就趁机给他讲原著比动画片还要精彩，吸引他去读。孩子喜欢听新闻，每天上学放学路上，我俩就聊一聊最近发生的国内外热点事件，聊的时候，孩子问到他不知道的或者想知道更多的内容，我就推荐他阅读一些相关书籍。比如聊起近几年的极端天气，推荐孩子读了《神秘莫测的气象》（系列）；再如聊起习近平总书记的中亚行，孩子阅读了《丝路奇遇记》。总之，找到孩子的兴趣点，不失时机地给他推荐相关书刊。在孩子感觉阅读都不能完全满足他心中的“问号”时，便给孩子适时推荐一些纪录片或者电视剧，比如《地球脉动》《河西走廊》《大秦帝国》等。除了读书，还可以听书，现在微信读书、凯叔讲故事等APP都很方便，随时随地都可以听。孩子现在的阅读量一年至少40本，科学、探险、历史、地理、人物传记、红色文化、校园小说……范围越来越广。
　　在孩子越来越广泛的阅读中，我发现了两个问题：一个是逐渐倾向于读玄幻、游戏类书籍，像《我的世界》；另一个是只知道大概情节，涉及书的作者、时代背景、情感态度等，不是很能说清楚。交流书中令他印象深刻的部分，也说不出个所以然来。对于第一个问题，我不想引起孩子过多的逆反情绪，选择了尊重孩子爱好的同时，给他推荐书籍。如10本书中，孩子可以选择看1—2本自己喜欢的，其余是指定书籍。指定书籍，我是从教育部推荐的学生课外必读书目、《人民日报》推荐学生阅读书目、各类获奖的儿童类书籍和阅读推广人推荐的书籍中遴选的，为的是在优质阅读中让孩子自己慢慢作出选择。给孩子选定书目前，我会大概地读一读。为了筛选，也为了和孩子有个更好的阅读交流。对第二个问题——孩子浅阅读的事情，我和孩子一起选择共读书目，从写法、内容、情感和价值态度等方面进行深入交流。如一起探讨著名儿童作家曹文轩笔下的青铜、葵花经历的苦难的意义，想象经历洪灾、蝗灾后村庄的样子，一起续编青铜、葵花再次相见后的故事。再如《昆虫记》设计的文后问题，并不能从通常意义上按文章顺序找到，而是需要分析文章内容，总结概括出来，我们常常PK，看谁概括得更全面精准，为了赢过我，孩子把书翻了又翻。周末偶尔还组织一个读书交流会，一家人坐在一起围绕一个人物形象或者对一个问题阐述看法，时而共鸣，时而争得面红耳赤。为了更好地理解大家们写的内容和理解作者，我又推荐孩子看了《千古风流人物》《大师》等纪录片。在光影交织的情境中，孩子与作者之间产生了更多的共鸣。
　　读书好，读好书。我会和孩子继续在阅读之旅中，不断丰盈心灵，打破认知局限，丰富三观，涵养人生。