情境教学是指在小学语文教学过程中，教师创设出与教学内容有关的具体的情境，充分加深学生的情感体验，有效激发学生的语文学习兴趣，从而帮助学生更好地掌握教学内容的一种教学方法。在传统的小学语文课堂中，教师往往采取“满堂灌”的教学方法，十分不利于学生语文学习能力的提升。为此，语文教师应通过具体的情境，将原来枯燥乏味的教学变得生动活泼，在提升课堂教学效率的同时让学生得到更好的学习体验。

 　 一、导入环节中设计情境
　　对于小学生来说，一堂课四十分钟，关键是在一开始就要对教学内容产生浓厚的兴趣，否则很难在这么长的时间内保持学习的注意力。为此，教师要不断对导入内容进行思考与创新，既要抓住学生的兴趣点，又要将具体情境与教学内容紧密联系起来，而这便对教师的整体素质提出了较高的要求。因此，教师要转变自己的观念，及时提升自己的教学能力，能够综合运用有效的手段和资源来提高导入的有效性。
　　例如，在教学《白鹭》这节课的时候，因为多数学生没有见过白鹭，对于这节课的内容理解有一定的困难，所以教师在课堂的一开始就可以展示一张白鹭的图片，然后提问小学生：“这个美丽的动物叫什么？有谁见过？和大家说一说。”这样可以利用图片有效吸引小学生们的注意力，之后教师再引入《白鹭》这节课。或者，教师也可以在课堂一开始利用多媒体为学生播放一个有关“白鹭”的小短片。这样的导入可以让学生产生一定的探究兴趣。
　　二、情境创设与问题引导相结合
　　语文教师在课堂讲解的过程中，为了可以使课堂氛围更为活跃，应该精心设计教学内容，从而调动起学生学习的主观能动性。而在教学活动中教师需要将情境教学与问题引导相结合，为学生营造一定的问题情境，促使学生在问题引导下加强合作与探究。如此一来，不但可以促使师生之间加强互动，更可以加强学生之间的相互交流学习，促使学生对教学内容进行深度挖掘，加强学生对教学内容的思考与理解，使其真正领悟到知识点的精髓。
　　例如，在教学《白鹭》这节课的时候，教师可以让学生去合作阅读这篇文章。在学生合作阅读的过程中，教师可以提出一定的问题去引导学生进行讨论。教师首先可引导学生从“白鹭”的身体特征出发，找出课文中对“白鹭”的描写。小学生在这一问题引导下展开了合作探究，可以总结出大部分的特征，即“雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚、全身流线型结构”。之后，教师可以引导小学生从动态美和静态美两方面去总结“白鹭”的一些特点，体会作者在字里行间对于“白鹭”的由衷赞叹。教师可以从更深的角度提出问题促使学生思考，即“白鹭因为它的常见，而被人忘却了它的美。借此，作者告诉我们怎样的哲理？”这样，教师通过一步步的问题引导，促使学生在问题情境中加强了对于文章内容的理解。
　　三、创设表演情境，增强趣味性
　　在小学语文课本中，有很多文章具有很强的故事性。在这方面，教师可以利用学生的好奇心和表演欲望进行适当的表演性活动，以使学生通过表演对文章内容产生浓厚的兴趣，实现寓教于乐的目的。这就要求教师充分挖掘教材，正确使用教材。同时，教师还可以允许学生根据教学内容自主设计表演内容，从而激发学生的想象力与创造力。此外，当教师组织学生进行表演活动时，要促使所有学生都积极参与进来。
　　例如，《将相和》这篇课文讲述了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事，在教学过程中教师可以鼓励学生自由结成小组，分别选取自己喜欢的故事进行设计，然后在全班学生面前进行表演。在这样的活动中，学生可以丰富人物的对话、动作、神态等，每个学生都试图更好地表现出人物的特点。
　　总而言之，情境教学法在语文教学中发挥着非常重要的作用，教师在教学中应善于为小学生创设各种各样的情境，促使小学生真正投入到语文学习过程中去，保证语文教学的实效性。
　　（作者单位：陕西省礼泉县烽火镇兴隆学校）