□马治娟 袁小明
　　《田忌赛马》一课以“赛马”为核心线索，生动叙述了战国时期田忌与齐威王之间的故事。五年级学生推理能力正在逐步形成，已经能够通过阅读较好地把握故事的主旨。然而，逻辑思维尚待完善，表达时条理不够清晰。根据学生思维发展的需要，结合单元语文要素及教材特点，团队设计了“知策略—讲策略—解难题”为线索的“思辨性阅读与表达”任务群，从“阅读、表达、语用”三个维度，帮助学生理解课文内容，提升思维及表达能力。
　　●任务一：探究思维知策略
　　——指向阅读
　　开课伊始，教师创设情境：齐国新闻电视台要选拔一名金牌故事讲解员，来为大家揭秘田忌取胜的原因。学生化身思维小达人，在对文本的深度阅读中，寻找课文中体现孙膑思维过程的相关信息，聚焦人物各个阶段的言行，运用比较、推断等方式，明晰孙膑的思维过程。再根据教师提供的表达支架在学习单中完成思维导图，有理有据地说清孙膑的思维过程，这一环节旨在培养学生思辨性阅读能力。
　  ●任务二：展现思维讲策略
　　——指向表达
　　活动一：谁是真正“大赢家”？引导学生超越文本，从多个维度深入审视“赢”的内涵。学生小组讨论，前后勾连文本内容，细致分析并整合相关信息，发现了“三赢”的结果。这一过程让学生从接受阅读走向批判阅读，促进学生高阶思维的形成。
　　活动二：我是金牌讲解员。让学生走进文本，感受人物的所思所想，所言所行，分角色扮演田忌、孙膑、齐威王，讲述赛马过程，并在表演中加入自己的创意和理解，说清人物思维。学生不仅锻炼了口头表达能力，还在思辨性表达的实践中进一步培养了高阶思维能力。
　　●任务三：活用思维解难题
　　——指向语用
　　语文学习只是一个载体，更重要的是运用于生活。本环节共设置了三种类型的学习活动：一是复盘比赛，重新帮齐威王设计赛马对阵图，这是对课文内容的活用。二是历史谋略思维再现，阅读《围魏救赵》，分析孙膑计策的精妙之处，这是对历史谋略故事的了解。三是用《坐电梯》的故事引发学生学会从不同角度分析问题、解决问题，这是对生活中应用思维解决难题的活用。由课内到课外，由一篇引一本，尝试运用策略，解决生活难题，落实语用训练。
　　在本课的教学活动中，三个学习任务围绕三个不同的教学目标设计问题链，层层递进，引导学生从浅层阅读逐渐走向深层阅读。学生经历了发现与形成、辨析与表达、迁移与运用三个阶段，不仅提升了阅读理解、思维发展和表达能力，更学会了如何将所学知识应用于解决实际问题，实现了从“学知识”到“用智慧”的双重提升。