文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是重要载体。在中职文言文教学中渗透思政元素可以帮助学生更好地理解文言文的文化内涵和价值观念，培养学生的家国情怀，具有对中华文化的理解和吸收、传承和发展的能力，提高语言能力和人文素养，提升思维能力、审美情趣，培育劳动精神、工匠精神，增强文化自信。为此，在教学中应从以下几个方面渗透思政元素。
　　一、体验文言文的情感之美
　 文言文表达简洁、凝练而富有表现力，蕴含着丰富的情感。通过指导学生反复朗读，不仅可以更好地感受其中的韵律之美，语言之美，更重要的是体悟作者的情感表达，感受其中的情感之美。例如《六国论》在表达爱国情怀方面的独特之处在于借古讽今、以史为鉴、强烈的情感表达以及理性分析与爱国情怀相结合。这些特点使得文章具有强烈的现实意义和感染力，能激发学生对国家命运的关注和思考。
　　二、领悟文言文的思想内涵
　 文言文不仅是一种语言表达方式，更是一种思想文化的传承。在教学中，可以引导学生通过阅读和分析文言文，领悟其中蕴含的思想内涵和价值观念。例如《寡人之于国也》中，孟子以梁惠王的提问“邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？”为引，通过对梁惠王“移民”“移粟”两种做法的否定，提出了自己的政治主张，即行王道、施仁政，而“王道”“仁政”的核心则是“民本”思想，体现了孟子的政治理想和治国理念。孟子的“民本”思想强调人民的地位和作用，关注民生问题，推动社会公平正义，注重文化建设，提高人民的文化素质和精神文明水平，促进国家和谐稳定发展。
　　三、强调文言文的文化价值
　　文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵和价值观念。在教学中，通过介绍文言文的写作背景、典籍制度、文学常识等内容，可以帮助学生更好地理解文言文的文化价值。例如《劝学》强调学习的重要性，通过挖掘其中关于学习意义、作用、方法、态度等方面的内容，培养学生的学习兴趣和积极向上的态度。
　　四、阐释文言文的职业道德
　　文言文虽然是古代的文化遗产，但其中的思想和价值观念在现实生活中仍然具有重要的指导意义。在教学中，要引导学生将文言文中的思想和价值观念应用到实际生活中，培养学生的社会责任感和职业情怀。例如《师说》语重心长地强调了尊师重道的重要性，通过挖掘其中关于尊师重教、虚心求教、促进成长等方面的内容，培养学生的忧患意识、职业道德和正确价值观。《师说》中强调了教师职业的社会责任感，认为教师应该“传道、授业、解惑”，为社会的发展和进步作出无私贡献。在现当代社会中，每个人都应该有职业的社会责任感、荣誉感和幸福感，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
　　五、凸显文言文的工匠精神
　　文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，它承载着中国古代文化的精髓和价值观，这与工匠精神中追求卓越、精益求精、不断创新的精神是相通的。通过教学文言文，学生可以更好地理解和传承中华优秀传统文化中的工匠精神。例如《庄子》中，“庖丁解牛”通过讲述庖丁熟练地解剖牛的过程，强调了反复实践练就精湛技术的重要性，引导学生思考如何在专业技能学习中培养凝神专注精益求精的工匠精神。启发学生只有不断实践工匠精神，才能取得科技领域的突破和进步，享有职业生涯的获得感、荣誉感和幸福感。
　　总之，在中职文言文教学中渗透思政元素，需要教师在教学设计和教学实施过程中注重引导学生体验其中丰富的情感之美，领悟其中的思想内涵和文化价值，磨炼职业素养和工匠精神，助力自己专业技能学习。同时，教师还应注重信息化辅助教学手段在中职文言文教学中的应用，化繁为简、由浅入深层层推进，提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
　　（作者单位：陕西省泾阳县职业教育中心）