微写作因其篇幅短小、形式多样、内容简单、操作便利而受到广大一线教师的喜爱。小学语文教学中微写作更是训练学生写作能力，提升学生写作思维的有效途径。因此，探索微写作在小学语文教学中的实践策略，巧妙运用微写作训练，激起学生的写作兴趣，提升学生的写作水平，对于重构以文载道的语文课堂具有重要意义。
　　一、捕捉写作的生活元素，使写作与生活融为一体
　　语文是生活的语文，生活中处处都有语文学习的元素。微写作教学也必须与生活密切联系起来，寻找生活中蕴含的写作素材，体现写作的生活性，让写作为生活服务。一是启迪学生学会捕捉生活中的精彩瞬间。微写作教学不仅要重视课堂上的写作练习，更要引导学生在生活中学会仔细观察，处处留心，挖掘生活中的精彩瞬间。哪怕只有一两秒的触动，也要仔细斟酌，试着用文字来表述它的精彩。二是引导学生体会写作的“生活味”。作为一名小学语文教师，我们有责任教会学生品味写作中的实际生活，让学生明白写作也是生活的一种状态。微写作教学中，我们可以让学生用简短的文字描述自己最喜欢的书、最感动的瞬间、最喜爱的小动物、最难忘的事等，让学生在微写作的训练中锻炼分析能力、概括能力与语言表达能力。三是教会学生以生活化的视角审视微写作。微议论一直是师生眼中的写作难点，实际教学时教师应引导学生通过“观察→记录→修改→交流”的方式，进行微议论的写作尝试。如此，既可以帮助学生消除对写作的畏惧心理，轻松地将心中所想转化为文字表达，又能将生活与微写作巧妙融合，实现用生活充实写作的目的。
　　二、发挥微写作的育人价值，潜移默化地浸润学生品格
　　微写作虽然篇幅短，字数少，但是却承载着语文学科育人塑德的教育功能。在微写作教学中，语文教师有意识地引导学生观察生活、体验生活、思考生活，这对学生核心素养的提升具有重要意义。语文教材中选取的文本蕴含着丰富的内涵，或是弘扬中华民族传承千年的优秀传统文化，或是讲述中国共产党奋斗百年的光辉历史，或是抒写劳动人民在实践中总结出的经验与智慧。语文教师应该立足这些文本中蕴含的思想基础，指导学生进行微写作训练。例如学习三年级上册课文《一个粗瓷大碗》后，同学们深刻感受到了赵一曼同志关爱战士、与战士同甘共苦的光辉形象，体会到了在那艰苦的战争年代人民军队上下一心，英勇斗争的革命精神。教师引导学生进行“建功新时代”微写作训练，思考在经济繁荣发展的今天，中国共产党领导人民取得了哪些丰功伟绩？在突然而至的灾难面前，我们身边又有哪些优秀的党员或感人的事迹？蕴含育人目标的微写作训练，既是一种写作体验，也是一次思想洗涤，促进了学生整体素质的提升。
　  三、以评促写，提升语文课堂教学的价值
　　在小学语文教学中，合理巧妙地利用微写作教学是提高学生写作能力的一条捷径。因此，语文教师要充分认识到微写作对于提升学生写作能力的积极意义，把微写作视为语文教学的一个重要构成因素。通过有效的教学评价，激励学生积极投入微写作创作之中，使微写作课堂教学更加规范、高效。首先，语文教师要在充分了解学情的基础上设计适应学生学习内需的微写作训练，在有限的练习时间内增大信息容量与密度，通过有效的微写作练习，巩固、拓展、延伸课堂所学知识，提升语文课堂教学的效率。其次，小学语文微写作教学中要有效利用教学评价促进课堂价值的提升。教师作为课堂活动的引导者和组织者，要从思想内容、遣词造句、写作形式及育人作用等方面综合评价学生的作品，最大限度地发挥多元评价的积极引导作用，真正做到以评促学，以评促教，利用教学评价促进学生写作素养的提升。
　　总而言之，小学语文教学实践中，教师一定要充分重视微写作训练，把微写作视为语文教学的重要构成部分，深挖细掘微写作的价值需求、训练策略以及育人功能，使微写作训练基于教学内容，又切合实际生活，体现育人价值，指向语文教学的终端目标。
　　（作者单位：陕西省彬州市龙高镇中心小学）