根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和相关要求，坚持语文课程对语文学科的要求，特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，多措并举地减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展和健康成长。结合自己教学实际，浅谈在“双减”背景下，小学语文作业改进方法。
　  一、当前作业布置的现状
　　由于受到传统观念的影响，小学语文教学所关注的大多为课堂教学和语文活动，对于课堂之外的家庭作业设计并没有给予太多重视。小学语文作业作为小学语文教学重要的环节之一，应把课后家庭作业设计同课堂教学设计放在同等高度。在《语文课程标准》中明确指出工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，因此要求教师除了教学内容、教学方式、教学评价具有人文性以外，对于语文作业的设计也要体现出人文色彩。但是在现行的小学语文教学体系中，小学语文作业的设计仍存在许多问题：
　　1.小学语文作业形式比较简单。语文作业主要围绕书面习题进行布置，题型的设计也过于单一，不够丰富，对于小学生的思维开阔训练不够。
　　2.小学语文作业内容相对传统。语文作业时效性不强，不能及时做到与社会发展相联系。教师对于语文作业的设计也缺少自己的思考，单纯的复制粘贴现象仍大量存在。语文作业设计还缺少层次感，并没有完全做到针对不同学生的特点设计符合其发展的作业内容。
　　3.小学语文作业答案过于绝对。此类问题虽然在近几年新闻报道中出现的频率逐渐减少，但依旧存在。同时针对作业答案的评价不够灵活，影响学生创新能力的发展。
　　二、进一步优化作业布置策略
　　为了改变小学语文教学中作业布置不能够有效激发学生的语文学习兴趣，不能提升学生语文学习效率这一现状，可以从以下方面进行改进：
　　1.多元化学习策略
　　针对知识点做适当的延伸，继而可使学生在充分掌握当日知识的同时，适当做知识的拓展，为后续课程学习打下基础。①口头型作业，“口头”即着眼于学生学习语言运用，杜绝大量机械抄写，提高学生的语言素质，还语文教学姓“语”本色。②布置朗读、背诵。这是我国语文“厚积”的传统经验，也是培养学生语感的重要途径。③以讲故事、演讲的形式完成作业。小学课文故事性强的内容很多，学完后布置讲故事的作业，学生在复述的基础上进行扩编、创意，加上手势，配上音乐，讲给老师、同学、家长们听；演讲侧重于学生学有所感，以见闻为主要内容进行演讲。④以读书汇报形式完成。“还课堂琅琅的读书声”是近几年小学语文教改的呼声之一。
　　2.营造趣味性策略
　　在语文教学过程中，学生的兴趣、积极性是极其重要的主观因素，直接影响语文的教学质量及效果。在进行作业设计优化时，教师可要求学生把作业转化为作品创作、展示的形式，利于调动学生的积极性，使学生获得成功感，也有益于培养学生创新意识和审美情趣。①诗、文配画。根据古诗、课文的情境配以图画。②办手抄报。这是一种综合性作业，融图画、文章、编排、书写于一体，每周根据学习的课文，写的作文、日记，看的课外读物，办一期手抄报，汇集成册，给学生开辟展示语文综合素养的小天地。③轮流写日记。进行这一作业时，每小组共设一本日记本，小组学生轮流记上自己的一篇日记，既减轻了学生的负担，又培养了学生的竞争意识和集体观念，日记本成了一本“书”，每名同学既是作者，又是编辑，做时其乐融融，其情浓浓。
　　总之，随着“双减”政策的实施，小学语文教学中课堂教授方式的改革和小学生学习方式的改革同样重要，作业设计改革应遵循活动性、实践性、自主性、鼓励性原则，杜绝机械性与重复性，培养学生逐步掌握自主合作探究的学习方式，努力使作业在提高学生语文综合素养方面更有效地发挥作用。
　　（作者单位：陕西省杨陵区高新第三小学）