在“双减”背景下，怎样让我们的作业减量提质，让学生喜欢做，在做作业中发展语文素养？在“双减”背景下，语文作业该有的样子是怎样的，这里谈谈笔者的一些看法。

　　作业有标：指向核心素养
　　教学有目标，同样，我们的作业也应该有目标，不能随意练、任性写。作业的目标应该和教学的目标一致，要教、学、练一致，这样才能促使教学目标的达成。从宏观的方面看，语文作业要练在语文核心素养上，要能发展学生的语言、思维、文化、审美能力。如让学生用“骄傲”造句，可以引导学生用骄傲的三个意思造出不同感情色彩的句子，可以造不同语气的句子，可以用不同的修辞手法造句，可以用关联词造句等。这既发展了语言，又发展了思维。从中观的方面看，要练在单元目标上，也就是要围绕着每个单元的“语文要素”练习。比如，六年级上册第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”“尝试运用点面结合的写法记一次活动”，那么这个单元的语文作业也要围绕着这两个目标练习。从微观方面来看，要练在课时目标上，通过作业让课时学习的目标达成并巩固。
　　作业有味：让人不知疲惫
　　一些语文作业让学生感到枯燥无味，学生的兴趣不高，对作业的态度也就不端正，态度不端正，作业的质量当然大打折扣。所以，我们必须让作业充满浓浓的语文味，让学生有趣地听说读写，如抄写词语，我们可以让学生按照生字的结构进行分类抄写，可以让学生按描写对象进行分类抄写，可以让学生按词语中包含字数的多少进行分类抄写，等等。我们要让作业充满生活味，作业的内容如果能和生活紧密联系，学生会觉得这不是在做作业，而是在解决生活问题，作业的兴趣会很浓。比如，寒假可以布置了一份有“年味”的作业：1.搜集春联，并自己书写春联；2.和家人一起贴春联和“福”字；3.给亲人、老师和同学发一条祝福短信；4.了解“年”的来历，调查家乡过年的风俗，写一份调查报告。
　　作业有形：看见思维发展
　　我们的语文作业不能老是文字表述式，我们也可以以图表作为作业的形式，作业的内容、作业的要求、作业的完成等都以图表的形式呈现。它给学生以形象的感观，能激起学生做作业的兴趣。同时，形象化作业更能直观地看到学生思维的发展过程，能看到学生思维由浅入深，由窄到宽，由模糊到清晰，由凝滞到灵活的变化。比如，“生字开花”，中间花蕊是一个生字，四周开出几片花瓣，让学生给这个生字组不同的词语。诸如这样的形象化作业不仅让作业有了“形象”，有了“样子”，变得直观，还让学生对作业的要求、内容等有了清晰感知，给学生焕然一新的感觉。同时形象化作业让作业的过程、学生的思维、作业的结果都变得清晰可见，促进了学生思维、表达等方面的发展。
　　作业有动：增强实践能力
　　我们平时的语文作业大多“安安静静”，坐在那里，一支笔，一个本子就能完成。我们应该给语文作业增加一点动感，让语文作业“动”起来、“活”起来，培养学生的合作能力、实践能力、创新能力。我们可以布置一些观察类的作业，观察动物、植物、社会，写下观察日记，积累写作素材。可以是对生活中某种现象、某个问题的探究，如探究飞蛾扑火的原因，探究蚂蚁搬家的原因，并写下探究报告。我们可以布置一些体验类作业，如让学生体验老师、体验盲人、体验孕妇，到工厂体验工人的辛苦，体验交警的指挥等，并写下体验感受。
　  作业有境：激发作业兴趣
　　把作业置于一定的情境中，不仅会让学生感到作业的亲切，而且会让学生觉得这个作业是有用的，会激发他们做作业的兴趣。比如，“鸟的天堂”是广东省的一个闻名中外的旅游风景区，位于江门市新会区。现在景区管委会要制作一部介绍景区特点的宣传片，需要一名朗读者，要求吐字清晰，朗读富有感情，请符合条件的学生积极报名参加。作业提示：1.要想读好，首先要理解“鸟的天堂”景区的特点，请认真阅读课文，把榕树的特点和鸟的特点填写在作业单的榕树图上。2.选择描写大榕树或者鸟的热闹场面的段落练习朗读，做到声音清晰，富有感情，读出特点。作业呈现：制作一段朗读的录音或者视频，最好配上音乐，发在学习群中。这样的情境设计让读书这项作业有了“高级感”。新颖的形式和要求，激发了学生读书的兴趣，学生会在作业提示的帮助下认真读书，积极制作自己的朗读作品，争取成为景区的“朗读者”。
　　当然，“双减”背景下，语文作业该有的样子还有很多，需要我们不断探索。只有不断发掘、设计出富有新意、富有创意的语文作业，学生才会有兴趣去做，用心去做，才会不知不觉在作业中发展自己的语文素养。