2022年颁布的义务教育英语课程标准强调学思结合、用创为本的英语学习活动观，它要求一线教师在英语课堂教学中要秉承“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念。该理念倡导学生在学习过程中联系个人生活，运用所学解决现实生活中的问题。这与劳动课程标准倡导的“做中学”“学中做”理念有异曲同工之妙，二者都注重让课堂立足学生真实生活，让学生在体验的过程中培养学科核心素养。近两年，笔者尝试在英语课堂中融入劳动教育，以启发学生思维，培养学生自理能力。下面笔者从创设辩论情境、开展职业体验活动、组织实践活动三个方面梳理了在英语课堂教学中渗透劳动教育的实践与探究。
　  一、创设生活化情境，培养学生的劳动意识与劳动精神
　　随着物质生活的富足，集家庭宠爱于一身的城镇青少年基本生活在衣食无忧的环境，以致他们从事劳动的机会较少，继而导致有些青少年缺乏主动劳动的意识。课堂是落实学科育人目标的主阵地，英语是义务教育阶段的重要学科，英语学科渗透劳动教育是大势所趋。在英语课堂上，老师以课时内容中的劳动因素为切入点设计教学活动，设置情境引导学生通过辩论等方式参与思辨活动，于潜移默化中激发学生思维，树立其劳动意识，增强其责任感。
　　二、开展职业体验活动，培养学生劳动能力与品质
　　在英语教学中，教师根据单元主题，通过开展与主题相对应的实践活动，增强课堂趣味性，让学生在亲身体验的过程中深化对目标语言与文化的理解并提高劳动能力。
　　例如，在学习人教版英语八年级“How do you make a bananashake?SectionB（1a-1e）”听力内容后，教师可以设置“Iamacook”的活动，教师和学生都提前准备食材，在课上教师先示范怎样制作三明治，边讲解边制作。学生在观摩完老师的制作过程后，进行小组实践活动，尝试做一种食物，如奶昔、水果沙拉、蔬菜沙拉等。在实践的过程中，学生既复习了目标语言，又体验到了劳动的乐趣与小组分工合作的愉悦。
　　再如，教学人教版英语七年级上册“How much are the socks?SectionB（1a-1d）”时，学生熟悉了购物英语，教师设置实践环节，提前让每组参考1d图片设计一个自己的店铺（文具、运动用品、服饰等），并准备相关的商品且附有价签。教师组织学生开展“班级跳蚤市场活动”运用所学目标语言体验在模拟环境中购物。
　　学生在运用目标语言做事情的过程中，既体验了不同的职业，又感知到了每种劳动的不易，形成尊重劳动者及他人的劳动成果的意识。
　　三、进行课外实践活动，落实环保理念
　　在探究人与环境主题中，教师将学生日常生活与学科结合起来，设计操作性强的实践活动，让学生在主题探究的过程中，深化环保理念，落实环保行动。
　　例如，人教版英语九年级U nit 13“We are trying to save theearth!SectionB2b”语篇讲述了中外三个人分别用废旧物品建造房子、制作各式各样的包、做精美艺术品的故事。教师在读后活动中设置“变废为宝大比拼”的实践任务，让学生在周末以生活中的废弃物品为原材料制作一件手工作品，并且用英文写一段话介绍自己的作品（材料、特色及用途等）。在之后的课前展示环节，每个学生依次展示并口头介绍自己的作品。
　　四、开展垃圾分类、环保宣传等劳动实践活动
　　人的认知是在与世界的互动中逐渐发展的，学生的劳动意识和劳动思维的发展是在劳动情境和仿真情境中发展起来的。经过数年的教学实践，笔者发现教师以义务教育英语课程标准为依据，挖掘日常生活资源、校本资源，汲取其中的劳动教育元素，将英语课的教授与学生的生活经验有效对接，开展实践活动，可让学生在实践的过程中提升思维品质，发展语言能力，感知劳动精神，培养劳动品质。
　　（作者单位：陕西省杨陵区高新初级中学）