学前教育阶段是幼儿人生教育的启蒙时期，是儿童心理品质发展较为快速的重要时期。从年龄特征看，3-6岁的孩子心智发展尚未成熟，对于事物的审美和判断还在慢慢地构建当中。基于此，幼儿教师就应创设充满爱的教育情境，比如通过游戏、儿歌、绘画、讲故事等方式，使幼儿的认知能力得到延伸，逐步培养孩子们良好的内心状态和性格特征。这些对幼儿认知能力、个人情绪以及社会性发展等都有积极的促进作用，让孩子们彼此之间感受到友谊的力量，逐渐改变自私自我的意识，进而变得宽容和友爱，以此构建起积极健康的心理品质。
　　一、积极心理品质对幼儿成长的价值影响
　　幼儿的积极心理品质是幼儿心理健康的重要表现，是幼儿在生活和学习过程中保持的一种良好的心理适应能力。具体表现在：一是有助于引导幼儿乐观面对生活。任何人的成长都不是一帆风顺的，幼儿亦是如此。由于幼儿的心智尚未成熟，很可能用消极的态度去面对现实，长此以往会形成逃避困难的不良习惯。而有了积极的心理品质支撑，幼儿便会以积极的心态面对生活，会变得自信阳光。二是有助于增强幼儿的耐挫能力。在成长的道路上，难免遇到各种困惑，甚至会出现畏惧心理。有了积极的心理品质指引，孩子们会逆难而上，学习接受能力会变得更高，面对困难会积极应对、勇敢挑战，还会出现越挫越勇的心理品质，会以一种积极乐观的态度去学习和生活，在各种挫折中积累经验，掌握技能，提升自我，让心理素质变得逐渐强大。
　  二、构建幼儿积极健康的心理品质路径分析
　　（一）培养幼儿的好奇心
　　从呱呱坠地开始，幼儿就对周围所有新奇的、陌生的事物有着强烈的好奇心，总想着用观察、触摸、提问、追问的方式去认识世界，这种天性往往是创造力和想象力的根基，是强烈的求知欲，这种心理正是孩子们认知和了解世界的不懈动力。对于幼儿教师来说，应进行合理的培养、引导和挖掘，并与孩子们共同探索，或为幼儿探索提供支持性帮助，这样有助于开发幼儿的想象力和创造力，能够让孩子养成发散性思维习惯。
　　（二）提升幼儿的自制力
　　自制力是积极心理品质的具体体现，提升幼儿的自制力，能够让孩子控制自己的欲望和情绪。3-6岁是幼儿自我控制力发展的关键期，学校、幼儿教师、家长都要对孩子负责，在家园共育的作用下加强幼儿的自制能力培养，让孩子们具备一定的规则意识，能够在日常的生活中独立思考，减少对家长和教师的依赖。比如上课期间自我控制不说话、不睡觉、不吃东西等，久而久之对提高孩子判断能力、自主思考能力等大有裨益。例如，教学《上学最开心》一课时，根据教学要求，教师问：上幼儿园开心吗？孩子们异口同声地说“开心”，并说道：“在家时要听爸爸妈妈的话，上课时要听老师的话。”这样在教师的引导下，孩子们小小的心灵深处萌发出一定的规则意识，激发了幼儿内在的动力和自控能力。
　　（三）加强幼儿真善美的指导
　　真善美在现代意义上是人类追求真理、善良和美好的价值观和行为方式，这种良好的品行会伴随人的一生。众所周知，幼儿阶段是孩子们正确价值观、世界观形成的萌芽阶段，也是培养幼儿积极心理品质的黄金时期。拥有了这些品质，孩子们能够正确地分辨善恶美丑，比如不能欺负弱势群体，不能说谎，不做违反法律法规和违背社会道德的事情，这样既有助于孩子健全人格的形成，又增强了幼儿对真善美的辨别能力，以此指导他们去生活去学习，从而形成积极的心理品质。
　　总之，幼儿是民族的未来和希望，幼儿的心理品质直接决定着幼儿未来的发展。培养积极健康的心理品质，形成健康人格是幼儿教育的核心任务。身为幼教工作者，应优化和创新教学方式，营造融洽的幼儿园教育环境，为孩子们的健康成长赋予能量，为其一生的发展筑牢根基。
　　（作者单位：陕西省神木市中鸡幼儿园）