在语文教学中，阅读能力是核心素养的重要组成部分。随着时代的发展，知识的更新速度也随之加快，面对浩如烟海的信息，只有通过快速阅读，提高阅读效率，才能在单位时间内增加阅读量，适应社会发展。在这种背景下，小学语文学科就要承担起培养学生快速阅读的责任，既提升学生的阅读能力和智力水平，又提高教学效率和学习效率，让学生彻底从“咬文嚼字”中解放出来，以此扩充阅读量，获得多元丰富的认知体验。
　　一、借助于多媒体进行辅助教学
　　借助多媒体训练学生阅读速度，可以达到事半功倍之效。一是训练词语速度。这种方法是在一定的时间内，让学生通过集中注意力，学会一眼看清词语，并达到理解和记忆。二是训练句子速度。这种方法目的是提高学生的思维敏捷性，提升理解能力和记忆能力。在训练时，教师可以先出示一句话，让学生快速读后用口语对句子意思进行表述，这样反复训练，让学生将内容串联起来，逐渐提高句子的表达速度。
　 二、速读和精读的有效融合
　　速读，要求看字速度要快，快速从文中寻找到需要的相关信息，掌握好句子和段落的主干，把握好文章的主体脉络。而精读，是对文本内容的字词、结构及写作方法推敲和细细品味。如果将二者有效融合，能够相辅相成、相得益彰，有助于学生从广度和深度上全面把握文章主旨。一是对段意进行概括训练。有些句子的段落有中心句，这些中心句就是段落大意，或者中心句中有概括性强的词语，通过这些词语也可以简明扼要地表述全段文本涵盖的意思。二是对文章内容进行概括训练。把握好六要素，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果，在此基础上，快速找到文章中每个段落的中心句，并加以归纳整合，概括整篇文章的大意。
　　三、丰富学生的快速阅读体验
　　快速阅读，除了学生注意力高度集中外，还要做到心到、眼到、口到。在落实快速阅读时，教师要突出学生的主体地位，将阅读目标的设定权赋予学生，让同学们根据自身学习基础和对阅读文本的感知，进一步确定更加鲜活、具体生动的阅读目标，这样在无形中学生的理解、思维、认知等能力自然会得到发展，快读阅读的实效性更加突出。例如，在《京剧趣谈》一文的阅读指导中，为了让学生快速了解文章主旨，首先教师限定时间，由学生自己对课文进行探究并确立目标，在完成后同学们之间相互交流学习、分享认知。其次教师提问：为什么将京剧称为“国粹”？经过讨论，有的学生说京剧唱腔有特色，体现在清、脆、嘶、哑，音色和韵律独特；有的学生说京剧表演技巧高超，注重动作、神态、音乐、服装等方面的协调；有的学生说京剧服装华丽、精致，让表演更加生动精彩……从同学们快速阅读的体验和认知中，反映了孩子们对京剧的深度理解，不仅有利于核心素养的塑造和培育，也让孩子们更好地传承和发扬我国优秀的传统文化。
　　四、创新快速阅读的方式方法
　　科学高效的快速阅读，不仅使层面阅读速率加快，也使阅读时耗缩短，在各种方式方法的赋能下，能帮助学生快速了解、感知、获取信息。通过把握关键与核心，学生与文本对话、与作者对话，获得对文本主题、思想、情感的深层次把握，在快速阅读中获得认知蜕变。一是学会浏览。这种方法能够帮助学生在短时间内掌握文本内容，例如，学习《我的战友邱少云》一课时，教师可以引导学生浏览题目、序言、正文、每个段落的第一句话。通过浏览题目，学生便可了解时间、地点、事件，通过浏览序言，明白大体内容和思路，通过浏览开头、结尾、中心句，便可概括整个文章大意。二是学会扫读。这种方式就是平时说的一目十行，侧重于对文章内容的总体理解和印象。三是学会跳读。这种方法只抓关键词，大段大段地略过一些无关紧要的部分，只选取文章中的关键部分来读。
　　总之，快速阅读重在提高阅读效率，尤其在新课标的引领下，加强学生快速阅读能力培养，让学生在速读中丰富知识积累、获得全面发展，正是新时代小学语文教学高质量发展的要求和目标。
　　（作者单位：陕西省大荔县赵渡镇平民小学）