□张 迎
　　“双减”工作及“五项管理”开展以来，作业的多样化设计与创新成为教师教学研究的重点。作业不仅承担着提升学生学业水平的功能，更肩负着培养学生核心素养的重任。但当前的作业仍以单篇课文为主要设计对象，存在着诸多问题。基于此，笔者立足单元创设情境设计单元整体作业，全面提升学生的核心素养。如何设计单元整体作业？笔者有两个思路与同行们一起交流探讨。
　  一、结合单元人文主题与语文要素整体把握
　　教材将“单元”作为基本单位，采用人文主题与语文要素双线并行的方式进行编排，单元整体作业引导学生从整体出发，化零为整地开展学习，实现单元整体运转。小学语文三至六年级上册教材各设置了一个阅读策略单元，依次是“预测”“提问”“提高阅读速度”“带着目的阅读”，通过循序渐进式的方式，引导学生掌握阅读策略。
　　以三年级上册的“预测”单元为例，本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”和“学习预测的一些基本方法”，笔者设计单元学习任务为：习得预测方法感受续写趣味。
　　任务一：跟随“老屋”学习预测方法，接受预测挑战。
　　任务二：预测小达人，跟着胡萝卜先生的长胡子去旅行。
　　任务三：续写故事大比拼《小狗学叫》结局。
　　整个单元紧扣语文要素，层层推进教学。在整个单元的大背景下，每部分作业的设计同样围绕“预测”这个要素，层层推进落实。
　  二、从生活实际出发巧设情境
　　教材在三至六年级下册都安排了专门的综合性学习，从三、四年级的单元综合性学习到五、六年级的综合性学习，难度逐步提升。六年级第六单元就是小学阶段最后一个综合性学习单元，主题为“难忘小学生活”。
　　这也是小学阶段语文学习的最后一个单元，学生进入这一单元的学习时，即将告别生活六年的小学校园，迈入全新的人生阶段。正是基于这个特殊的时间节点，基于学生情感表达的自然需求，教材安排了“难忘小学生活”这一综合性学习单元。
　　在此之前，学生已经经历过“轻叩诗歌大门”“遨游汉字王国”等综合性学习活动，积累了一定的活动经验。因此本单元将在学生已有经验的基础上，通过小组策划、分工合作的方式，开展毕业联欢会，在活动过程中，提升策划、组织、沟通、合作、执行的综合素养。
　　这一单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”。在四年级和五年级的学习中，教材已经通过“收集并记录资料”“根据需要搜集资料并分类整理资料”等语文要素的安排，逐步提升了学生的信息处理能力。那么在本单元的学习中，我们将继续引导学生综合运用前期学过的方法，进一步根据主题和需要，收集、筛选、分类整理资料，落实语文要素的学习。
　　笔者通过整体规划、分步推进的作业内容来安排学生整个单元的学习。根据学生在完成作业时需要使用的认知策略，本单元的作业分为“基础性作业”“提升性作业”“拓展性作业”。“基础性作业”需要学生使用获取信息、整合知识等低阶学习的认知策略；“提升性作业”需要学生对已知信息进行分析、归纳、概括，形成新的理解和创新；“拓展性作业”则需要学生在交流沟通、问题解决中综合运用自己的语言知识和能力。通过不同层次的作业设置，激发思考，提升素养。
　　在设计时，要注重作业形式的多样化，融合不同学科。可以设计纪念册封面、制作电子节目单等综合性的作业，有机融合语文、信息技术、美术等多个学科的知识。通过形式多样、学科融合的作业设计，培养学生的语文素养、信息素养、创造思维、团队沟通与合作等学习能力，有效提升学生的核心素养。
　　在“回忆往事”“依依惜别”板块中，安排了评价展示的作业内容，展开多主体、多维度的评价，激发学生参与语文综合实践活动的兴趣。
　　（作者单位：陕西省城固县考院教育集团北校区）