实践性作业通常是发生于真实世界，也可以是经过精心设计与现实世界高度相似，具有非良构性的模拟情境的任务。戴维·珀金斯说：“对学习者的生活有意义的知识才可能具有长久的生命力。”笔者认为，实践性作业要具备生活价值，能够解决实际问题，培养学生的创新和探究能力。
　  实践应用性作业
　　实践应用性作业的主要特点是立足学生认知，贴近学习实际，在解决真实问题过程中，实现知识的应用和迁移。比如，针对七年级学生，某语文教师布置实践性作业“校园初见手记”；某数学教师设计的作业为“测量学校椭圆形操场第一跑道和第五跑道的长度差”；八年级英语教师布置了分组开展“健康形象大使宣讲”英文演讲活动；社会教师的作业是让学生设计一条“校园安全逃生路线”；九年级的数学实践性作业是要求学生分组制作一个“学校立体模型”……这些作业将学科知识融入具体情境中，能够引导学生解决一些实际问题。
　　实践应用性作业与学生生活密切关联，指向学生兴趣点，从生活情境中发现问题，然后将生活问题转化为学习问题让学生解决。
　  创新探究性作业
　　创新探究性作业设计一般从自然和社会生活中筛选主题，激励学生在观察、记录和思考中主动获取知识，分析并解决实际问题，实现行动探究和思维创新。
　　比如，某初中学校布置了一份寒假实践性作业——请制作一把充满年味的折扇。学生想把浓浓的“年味”附载到扇子上，就要把制扇过程和春节联系起来。要想设计出具有创意的扇子，他们既要筛选出适切的春节文化元素，又要能熟练运用尺寸比例等数学知识，还要具备一定的美术知识和手工制作技巧。完成这类作业，学生要经历“厘清问题、制订计划、实施活动、交流反思和优化总结”等过程，要借助观察、分析、访谈、试验等多种途径来完成作业，其创新能力必然得到培养。
　　服务社会性作业
　　服务社会性作业要求学生利用所学知识为熟悉的人开展相关服务活动。比如，一些学校在假期布置了“为社区环保做贡献、科技支农服务、帮扶留守儿童、为孤寡老人献爱心”等服务类作业都属于服务性作业的范畴。如在“为孤寡老人献爱心”的作业中，学生可以用自己所学的保健知识在短期内照顾一下孤寡老人，为老人表演有创意的节目，丰富老人的生活，设计声控设备提醒生病老人定时吃药，绘制糖尿病防治指南，创作安全出行公益广告，排练防诈短视频，向老人们进行防范性宣传。
　　服务社会性作业和中学生的生活密切相关。中学生在为社会提供服务的过程中，可以接触社会，了解很多公共事务，学习解决一些小矛盾和小问题，将所学知识回报社会，提振了学习自信心。
　　素养提升性作业
　　素养不仅包括一个人的知识视野、思维品质、道德认知，还包括一个人的身体素质。某中学给学生布置这样的暑期作业：一是每天准点收看《新闻联播》，用最简洁的语言概述其内容，并浓缩成一句话做好记录；二是每天保证课外阅读10页以上，力求通过量变产生质变；三是要求学生在固定时间进行适度体育锻炼，锻炼项目包括骑车、游泳、跑步、跳绳、伸展运动、仰卧起坐等，允许学生自主选择，但需要在确定计划后严格执行。
　　总之，实践性作业能够引导学生进入相对复杂的实践场域，通过解决生活中的问题来帮助学生实现新的意义建构，有利于学生调动自身认知，激发自我潜能，实现与作业的深度对话，促进实践创新能力有效提升。当然，实践性作业的设计不能随心所欲，要尊重学生的个性差异，还要具有一定的趣味性。教师在设计实践性作业时，要准确把握课程标准，主动开展学情调研，立足学生现状，积极构建“内容扣课标”“难度有梯度”和“答案可多元”的实践性作业，深化对作业功能的理解，从根本上提高效率，减轻学生负担，发展其核心素养。