“一对一”的数字化教学是指每个学生都配备一台数
　　字学习终端，利用现有的教学平台和教学资源，在老师的指导下进行自主学习。并且，整个知识结构都是由学生自己来完成的。“一对一”数字化教学打破了传统的以老师授课为主的教学方式，将“课前、课中、课后”相结合，扩大了学生的自主学习空间，使学习随时随地、随心所欲。
　　一、小学语文“一对一”数字化阅读教学模式的构建
　　在学习中发现问题，提出问题，并与同学们一起探讨、沟通，解决问题。老师们积极参与，并提供启发，以帮助学生解决难题。通过多年的教学实践，我们发现，该模式的定义较为宽泛，虽然注重学生在课堂上的自主学习，但是，由于问题是老师提出来的，学生对问题的回答，并不能反映出学生的个性和水平。由于学生在课堂上所展示的材料比较多，经常会导致课堂作业无法完成。在此基础上，许多老师对此进行了进一步探讨与研究，初步形成了“课前预习、整理、书网结合、平台读写互动、课后作业拓展”的教学模式。
　  二、小学语文“一对一”数字化阅读教学模式的运用
　　1.在课前进行预习和整理，以备课上的学习。在课前预习阶段，老师将自主学习校本资源，与课文内容相关联。通过对课文的阅读提出了一些问题，为课堂教学做充分的准备。例如，《彩色的非洲》就是一个简单的文本。在这节课里，我会引导学生通过网络平台搜集非洲的资讯，并通过这个平台的学习资料，让学生了解非洲的美景与艺术。通过积极的收集和整理，学生对非洲的植物、动物、生活和艺术有了更深的了解。
　　2.通过书本与网络相结合的方式，解决教学中的难题。在过去的课堂教学中，老师往往会用大量的讲解来解答这些难题，学生在长时间的课堂上会觉得枯燥无味。而“一对一”数字化小学语文阅读课，则是由老师引导学生进行自主、合作、探究、阅读、查阅资料、获得资料，在网络与书本结合的学习模式，可以有效有趣地解决教学中的一些难题。
　　3.阅读与写作平台互动，实现情绪的融入。过去的教学中，写作环节常常是在课堂上练习。当学生做完之后，老师就可以向一些学生提出问题。而在“一对一”数字化小学语文阅读教学中，通过将学生的感觉、经验上传到课堂平台，让同学们互相浏览、互相评估，在师生之间的情感沟通中达到了教学目的。比如，在《虎门销烟》一课中，学生们在阅读课文的同时，老师可以在适当的时候播放“虎门销烟”影片，让同学们亲身体验虎门销烟的盛况。同学们看完后，都很激动。在真正了解虎门销烟的意义之后，老师可以引导学生把这种情绪融入到朗诵当中，达到良好的教学效果。
　　4.课外作业扩展是知识和情感的延伸。课外作业是检验学生综合运用知识的能力。而在过去的实践中，学生的拓展训练能力并不强。如何使学生主动地做完课外作业，成为了传统课堂上老师们亟待解决的问题，而“一对一”数字化小学语文阅读教学则可以有效地解决这个问题。课后，学生还可以在教室里做一些生动的作业，如“我的博客”“习网作业PK”。
　　三、实施“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的效果评估
　　在效果评估方面，老师可以在平台发布问题，学生上传成绩后，由系统对学生的成绩进行追踪和分析，从而大大提升了学生的学习效率。
　　“一对一”数字化小学语文阅读教学模式的建立，不但使课堂教学更有效率，而且使学生的学习更深入，更能使学生的学习不受时空的限制。同时，该模式也为学习者创造了一个个性化的学习空间，让学习者更积极地学习。
　　（作者单位：陕西省勉县勉阳街道办联盟小学）