师德师风是衡量小学青年教师的首要标准，红色资源则是塑造小学青年教师师德师风的鲜活教材。学校应如何借助区域红色资源，推进小学青年教师师德师风建设呢？基于多年的实践经验，浙江省平湖师范学校附属小学优化区域红色文化资源，以沉浸式自我研修、卷入式协作研修、项目式深度研修等方式，帮助青年教师理解红色文化精神内核，汲取师德力量，展现师德风范，从而在“三圈式”师德素养提升理路中联动发展，切实提升师德师风建设实效。
 　 构设内省圈，推进数字赋能，
　　实现沉浸式自我提升
　　区域红色文化资源中的革命精神和党的优良传统可以激励教师坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养高尚师德。构设内省圈，即以“数字智能+地方红色资源”的传播形式，引导小学青年教师开展沉浸式自我研修，有助于其接受与理解，使区域红色资源的情感力量直抵心灵，增强其使命担当。
　　如学校组织党团员青年教师开展先锋岗学习活动时，事先发放学习单。教师在线上学习先进事迹、历史故事、优秀微课、创意类新媒体作品等区域红色文化资源后，记录思考和体会。同时，小学青年教师将自制红色作品上传钉钉群，推送至公众号，而后互相学习，从而在沉浸式自我研修中将红色基因入脑、入心，进而提高政治觉悟，加强师德修养。
　　在师德师风建设中，小学青年教师借助区域红色资源，数字赋能，以沉浸式自我研修的方式主动参与学习，有助于实现个人成长和团队提升。
　　搭建共进圈，策划文化活动，
　 推动“卷入式团队协作”研修模式
　　为了深化师德师风研修的实效性与参与感，学校创新性地提出“卷入式团队协作”研修模式。在研修中，青年教师借助抽签，两两随机组合，融入红色故事、本地革命英雄事迹等，创设红色历史场景，自主策划红色文化活动，从而在研修过程中调动青年教师的学习情绪，自觉提升师德修养，树立高尚的职业情操。
　　以学校在暑期开展的“幸福成长营”文化专场研修为例，相关文化行政服务中心精心策划，借助红色歌曲、实物道具和图片影像等多媒体手段，融入红色文化元素。小学青年教师们随机抽签，与搭档研究设计情节，并讨论演绎方式。活动中，由一人负责串讲，引导情节发展，一人通过演绎，将观众带入激情燃烧的岁月。通过两人合作，以情景剧、唱诵等形式进行展示，从而将红色文化烙印于心底，进一步推动师德师风建设。
　　通过深度融合丰富的区域红色文化资源，推行“卷入式团队协作”研修模式，合作策划文化展示活动，为小学青年教师提供了一个全新的学习和发展平台，为培养具有坚定理想信念、深厚爱国情怀和崇高师德的教师队伍奠定了坚实基础。
　　开拓探索圈，加强多维开发，
　　实施项目式深度研修
　　开拓探索圈，开展项目式深度研修模式，是紧密围绕区域红色资源这一核心主题，整合多门学科，促使小学青年教师跨越学科界限，与不同学科教师、学生共同参与到延展性的、复杂性的、全面性的探析思考中。这一举措旨在实现青年教师“内化于心、外化于行”的成长闭环，同时让学生在区域红色资源的熏陶下，深刻领悟爱国主义精神，实现教育的双赢。
　　以《不朽的雕塑》这一项目化学习为引领。青年教师巧妙引导学生以本地烈士施奇的光辉事迹为起点，面对真实世界中的挑战性问题与任务，精心构建了一条项目化学习链模型。在此过程中，青年教师不仅是知识的传递者，更是学生探索旅程中的引路人和伙伴。他们通过引导学生参与项目策划、资料搜集、情境模拟、讨论交流、成果展示等各个环节，深化了自身对红色文化的理解与感悟，进一步提升了师德修养与师风建设水平。
　　开拓探索圈，实施项目式深度研修，为小学青年教师的专业成长与学生的全面发展开辟了广阔的空间，实现了教育与区域红色资源的深度融合与相互促进，更为培养具有深厚文化底蕴与时代担当的新时代人才提供了强有力的支撑与保障。
　　“三圈式”师德素养提升理路实现了小学青年教师在内省圈、共进圈、探索圈三个层面的全面发展。这一理路不仅创新了师德师风研修的方式方法，也提高了师德师风建设的实效性和针对性，为培养更多高素质、专业化的教师人才提供助力。