班主任是学校教师队伍中不可或缺的岗位。他们是班级的负责人，承担着管理学生、思想引导、执行方案等多项重要任务。我所在的学校为了促进班主任团队建设，确保每个孩子都能得到充分关注，采用“老班”带“新班”的做法，即“老班”扮演着“新班”“亲属”的独特角色。这种做法取得了显著成效，提升了学校管理效能。
　  相互搭台，好戏连台
　　“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”在班级管理中，“老班”和“新班”之间要互相支持、互相帮助，充分发挥各自的优势和专长，共同为班级发展贡献力量。在这个基础上，构建双赢的合作关系，既能提高管理效率，又能增强团队凝聚力。
　　2020年我作为“老班”兼教导主任，担任一（1）班的语文教学工作，兼任副班主任。班主任是一位年轻的数学老师，姓胡。胡老师职业敬畏感很强，在攻读在职研究生，加之校内年轻教师的学习培训机会很多，班级管理事务又千头万绪，为了带好班级，开学初我找到胡老师商量，我们要把班级带成什么样，构筑我们带班的共同愿景，据此拟定班级公约。同时，明确胡老师作为班主任负责班级整体管理，我是班级管理的“观察员”和“替补员”。
　　记得胡老师研究生毕业答辩时，由于时间紧，走得匆忙，没有完成学生资助信息的有关工作，她微信给我留言，我在规定的时间内，完成了班级学生资助的有关事项。我们之间只需要简单交代一句话，就会尽力去承担对方的任务。实际上，我们的目标是更好地完成管理班级的工作，做出带班特色，力争成为学校的模范班级。正是由于我们之间的相互搭台，期末我们所带的班级被评为区优秀班集体，胡老师荣幸地被评为区“优秀班主任”，我也被评为区“师德标兵”，实现了我们构筑的共同愿景。
　　我作为教导主任，会务、培训也很多，工作具有较大的随机性，当我离开班级，只要给胡老师招呼一下，胡老师也会随时进入班级进行看护和指导。
　  真诚交流，取长补短
　　在班级管理中，无论“老班”还是“新班”都是学生的领航者，只有在真诚交流、相互学习中，发挥各自的管理智慧，才有利于提高班级管理效率，达到事半功倍的效果。记得与胡老师搭班时，一天早上胡老师不在校，我听到值周组在晨会上通报，我班张同学违反了学校规定，向校外农户家扔石子，在高年级同学的阻止下没有酿成后果。胡老师到校后，我将信息告诉了她并建议她以张同学为例，结合生活中类似事例，通过网络查找资料，召开一次主题班会，胡老师按照我的建议，通过酝酿和准备，将主题班会开得有声有色，润物无声地教育了班级学生，此后我们班再没出现过乱扔东西的现象。在班级管理中，我与胡老师共同关注学生的学习态度、学业水平。针对班级特殊事例，我将积攒的班级管理经验、理念传授给她，教给她处理家校共育棘手问题的办法。在教学上我则学习胡老师的创新精神，学习胡老师的新理念、新方法。
　  互助成长，形成合力
　　“老班”带“新班”是教师之间相互支持、共同学习的过程，强调教师之间的有效协作，构筑共同的成长愿景。“老班”带“新班”通过相互学习、共同反思和经验分享，帮助团队成员突破个体思维的局限，拓宽教育视野，促进个人成长。“老班”带“新班”能有效为教师个体发展提供团队力量的支持和指导，激发教师的发展潜力和创新能力，促进教师专业素养和教学水平的提高。