数学活动是深化课程建设，落实党的育人方针的实施措施和具体体现。从数学的认知来看，学生对数学认知大多建立在亲身实践之上，是获得亲身体验后建构的课程认识。现行的教学实验将学生活动与评价作为数学课程建设的主要研究载体，通过建立小组合作学习机制，以班级为团体单位开展数学能力践行活动实验，促进了学生自主积累经验，加深了对课程的理解，促进设计与实施的一致性，将学生的数学能力践行活动的设计开发与竞评激励融于教学实验活动中。
　　一、融合践行设计，发展学生素养
　　组团式数学能力践行设计的课堂实施使老师与学生在课堂上的状态都发生了深刻的变化，课堂有了活动而灵动，学生有了活动而善思。传统的沉寂式课堂被打破，学生在课堂上变得热情而兴奋，同学之间的交流讨论有序而深入。教师成为课堂的参与者，走进了学生中，耐心倾听学生间的激情交流或紧张争辩。学生间思维的碰撞，会擦出争论与思考的火花，有时可能因为一个小问题的不同思维方式与思维角度同学间争论得面红耳赤，不可开交，教师好像裁判员一样，需要运用智慧的回答调停。有时可能因为一个问题的多种解法而让学生的思维豁然开朗，学生主动思考，多方位探究，同学间的竞争意识增强了，友谊增加了，相互间的信任与督促更常态化了。教师在教学设计时要主动创造或设计适合学生讨论或探究的数学实验或活动。这样的课堂设计既让数学变得有趣生动，又增强了数学的趣味性，同时加深学生对知识块的认知与理解。
　　二、组建践行小组，增强团队意识
　　组团式的数学能力践行活动设计，需要教师有意识地培养班级数学团队建设，在团队建设中，一般将班级以小组为单位，一个班级以6人到8人为一小组为宜。将班级成员按兴趣爱好、成绩基础、表达能力、思维习惯等综合因素合理搭配，组建成6到8个大组，并给每个大组起上别称，如雏鹰组、猛狮组、蛟龙组等。这样，让每个组在响亮的名称下迸发学习的激情，让每个组员都有为小组竞争奋斗的决心。在组建完成后，让各组明确组内成员的分工，明确小组的召集负责人、记录员、实验操作员、语音表达员等。让每名组员都有一定的事务，人人参与其中，共同为小组建设出谋划策，同时为小组争先争分贡献自己的力量。形成小组以我为荣、我以小组为荣的争先意识，充分调动每名组员的学习积极性，让全体成员都有所发展，共同进步。平时的课堂探究讨论以小组为单位展开，便于开展各组间的比较与评价，激励学生为自己的小组而努力，促进小组和班级共同进步。
 　 三、融合激励评价，促进全面提升
　　数学评价具有促进学生自主发展，激励学生进步，鼓励学生创新的综合功能，学生评价机制的建立能促进学生自主朝既定目标迈进。学生在课堂教学活动中的表现是多样的，表现出的学习状态也是不同的，特别是在小组合作活动与实验中，每个人的表现也是有差异的，教学方式的评价也应与之相适应，形成多元评价体系。不能仅使用好中差、优良一般等简单的评价方式，对学生的表现可以从思维、解题、表达、操作、概括、讨论、总结等方面给予关注，实现激励式评价。评价的形式也可以是多样的，可以是语言赞赏，也可以是学习用品等实物奖励。适当的评价与奖励极大调动了学生的学习热情，学生的激情被点燃，兴趣自然产生，投入更专注，学习效率更高，促进学生向更高的目标迈进，增强攻克困难的信心与勇气，激发斗志，促进创先争先意识的自然养成，形成自我进步的学习要求，激发学生思维灵感的产生。
　　总之，组团式数学能力践行活动的设计开发与竞评激励机制的实施，对促进学生思维能力发展，增强数学的人文精神，促进创新意识的培养起着重要的作用。符合新时代对数学教育的要求，能实现真正意义上的学生素养的提升，促进数学全面育人功能的实现。
　　（作者单位：陕西省镇巴县渔渡镇中心小学）