“双减”政策强调要在培养学生的学习兴趣的同时减轻学生的学习负担。要在小学英语教学中落实“双减”政策要求，关键在于如何让学生爱学的同时保证课堂教学效率和教学质量。为此教师有必要从学生的兴趣爱好和英语教学要求两方面入手探索高效英语课堂构建策略，激发学生的参与热情，释放学习活力，使英语教学增质提效。
 　 一、情境优化导入，唤醒学习热情
　　课前导入环节是英语教学的开始，导入环节的质量直接影响后续教学活动的质量，导入是否有趣直接影响学生学习时的注意力集中程度。为此教师可在导入环节融入趣味教学情境，利用情境为课堂预热，使学生的思维活动转移到教学内容，为后续教学活动的高效开展做准备。
　　以人教版四年级英语上册第五单元《Dinnersready》为例，为调动学生的参与热情，教师结合教学内容创设问答式生活情境。首先教师提问：“同学们日常吃饭都要用到哪些餐具呢？”学生结合生活经验给出筷子、汤勺等答案。教师在此基础上引入本节课教学内容：“有没有人知道西方国家吃饭都会用哪些餐具？会吃哪些东西呢？”教师从日常问题入手，唤醒学生的求知欲和探索欲，带领学生投入到后续的探究式阅读活动中，从“对比分析中西方餐具和饮食文化差异”线索入手开展探究式学习活动，降低学习枯燥感，帮助学生循序渐进深入理解所学，保证教学效率。
　　二、小组合作讨论，解决难点问题
　　如何帮助学生掌握重难点语法知识和时态用法是小学英语教学的重难点，为响应“双减”政策要求，教师从学生的身心发展规律和思维认知水平出发，以学生为中心开展探究式教学活动，促使学生在探究中收获成长。探究式学习难度较大，为保证探究活动的独立性，教师将小组合作教学法引入英语课堂，引导学生以合作的方式共同研究问题、探索问题，分工合作、攻克难关。
　　以人教版四年级英语上册第六单元《Meetmyfamily》为例，为让学生了解祈使句的含义、使用场合和使用方法，使学生能够准确地使用祈使句完成语言交际活动，教师可以在课堂上设置判断题为学生提供讨论对象。如例题：Lookatthe blackboard and listen to mecarefully. The cat is playingwith aball.上述语句中哪一句为祈使句？请说明原因。教师将学生分为多个小组，要求小组成员讨论分析问题，某学生在讨论中提出从译文是否包含请求、命令、建议等含义来分析语句是否为祈使句；其他学生从语句结构出发，提出句中是否存在主语也可作为判断祈使句的标准；教师引导小组学生列举反例，打破二者推论，学生在讨论中了解了祈使句特点，掌握了论证方法，为后续解决疑难问题提供支持。
　　三、自主设问答疑，培养自学意识
　　基于“双减”政策要求打造小学英语高效课堂，关键在于如何满足不同知识水平的学生个体的学习需求，使每个学生都能在英语学习中学有所得。为此教师引入设问式教学法，课上引导学生结合真实学习情况自主设置问题、自主分析问题、自主解答问题，自问自答解决学习中遇到的困难，锻炼学生的思维能力和自主学习能力，保证教学活动的针对性和有效性，为“双减”政策的落实奠定坚实基础。
　　以人教版四年级英语下册第一单元《Myschool》为例，本节课重点学习位置指示类词汇，掌握描述地点位置句型用法，教师可以在随堂练习环节设置练习题。如例题：补全下列语句，（ ）isthe li-brary? It is（ ）the artroom.学生通过解答问题了解到学习过程中存在的问题，教师引导学生结合问题条件设置问题：“为什么图书馆前一定要加where？为什么一定要用nextto？next to是固定用法吗？是否存在例外？”学生自主设问，结合所学分析问题，从问题答案中分析句型特点和词语用法，在自主探究中深入理解知识，解答问题的成就感会驱动学生主动投入到学习活动中，减轻学习负担的同时保证自主学习质量，促进学生成长。
　　综上所述，在“双减”背景下构建小学英语高效课堂有助于学生发展。教师必须积极探索提升英语教学质量的教学方法，让学生全面参与探究活动，在提高教学效率的同时培养学生的自主学习意识，让主动学习代替被动学习，降低学生负担的同时保证学习效果，助力学生成长。
　　（作者单位：陕西省神木市第六小学）