在“双减”政策的推动下，作业设计方式经历了一次变革，现在的目标是用更少的“量”实现更高的“效”，其核心意图是推动学生的全方位成长。在此过程中，作业作为师生互动与沟通的重要平台，对实现教育教学目标起着至关重要的作用。因此，作业不应仅仅被视为学生巩固知识的手段，它不只是为了优化和推进课堂教学，更是为了让学生的个性得到展现，思维得到进一步的扩展和提升。
　　一、“减负增效”理念的内涵
　　“减负”并非简单地减少作业量或学习时间，而是指通过科学合理的教学设计，减少不必要的、低效的甚至是有害的学习负担。通过“减负”，期望学生能够有更多自由支配的时间和精力，去发展自己的兴趣爱好，进行更广泛的阅读和探索，从而培养更为全面和均衡的素养。“增效”则是指在减轻负担的基础上优化教学方法，提高教学效率，使学生能够更高效地掌握知识和技能。
　　二、“减负增效”理念下的小学低年级数学作业优化策略
　　（一）精简学生作业量，突出重点
　　教师需要根据学生的学习情况和课程目标，对作业量进行精简，避免机械重复的练习，同时作业设计也应突出重点，确保学生能够有效地掌握知识要点。对于小学低年级的学生来说，过多的作业量不仅会增加他们的学习负担，还可能导致他们对学习产生厌倦感。在布置作业时，应充分考虑学生的年龄特点和学习能力，适量安排作业。教师应明确每节课的教学目标，并围绕这些目标来设计和选择作业题目，确保作业与课堂教学内容紧密相连，提高作业的有效性。教师在批改作业和试卷时，应记录下学生普遍容易出错的知识点，并在后续的作业设计中对这些知识点进行重点强调和练习。对于学生难以理解的知识点，教师可以通过设计多种类型的题目，如选择题、填空题、应用题等，帮助学生从不同的角度理解和掌握这些知识点。
　　（二）增加作业趣味性，激发兴趣
　　教师可以设计趣味性作业激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中完成作业，并培养他们的创新思维和实践能力。教师可以设计一些与数学知识相关的猜谜游戏，如通过给出的线索猜测一个数字，或者通过计算来解开谜题，不仅能够锻炼学生的数学思维能力，还能增强他们的观察力和逻辑推理能力。将学生分成小组，每个小组依次解答数学问题，答对继续，答错则换下一组，能够激发学生的竞争意识，同时培养他们的团队合作精神。教师还可以引导学生根据所学的数学知识，编写一些有趣的小故事。通过讲述一个小朋友用数学知识解决生活中的问题，或者描述一个与数学有关的冒险故事，锻炼学生的语言表达能力，还能帮助他们更好地在实际生活中应用数学知识。
　　（三）设计分层作业，满足个性化
　　为了更有效地促进学生的个性化学习和发展，教师应根据学生的实际学习水平，有针对性地设计分层作业，确保每个学生都能够在相应的基础上得到适当的挑战和提升，从而实现因材施教的教育目标。在一个班级中，学生的学习能力和水平往往是参差不齐的。为了确保在班级中学习水平较高、学有余力的学生的个性化学习和发展，教师可以为这些学生设计一些难度较大的题目，旨在激发他们的思维火花，培养他们的创新能力和解决问题的能力。除了完成教师布置的作业外，还可以鼓励这些学生自主选择一些数学读物或在线资源进行自主学习，以拓宽他们的数学视野。对于在数学学科上相对薄弱、需要额外帮助的学生，教师可以为这些学生设计一些基础性的练习题，帮助他们熟练掌握基本的数学概念和运算方法。对于这些学生的作业，教师应给予及时的批改和反馈，指出他们的错误并给出正确的解题思路和步骤。同时也要利用课间或课后时间对他们进行个别辅导，解答他们的疑问。
　　我相信，通过这些优化措施，学生将能够在更加轻松愉快的学习环境中掌握知识，发展技能，培养创新思维，从而为他们全面发展奠定坚实的基础。
　　（作者单位：陕西省榆林市横山区实验小学）