“微课”又名微型课，是指教师按照新课程标准和教学实践要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学。它短小精练，直击教学要点，充分利用各种网络资源，突破传统课堂的时空限制，让教学活动更具活力，微课在“三个课堂”中发挥着巨大的作用。
　　一、微课延伸了课堂教学内容，充实“第一课堂”
　　在语文教学过程中，教师对一篇文章内容的挖掘，往往因教学时间的限制和学生个体的差异，不能做到很好的拓展和延伸，巧借微课则可以起到将文章内容向课外拓展延伸的作用。例如：在教学《孙权劝学》一文时，我发现了文章中有不错的劝谏艺术。是否可以让学生掌握这种劝谏艺术并活学活用，解决个别学生中存在的一些屡教不改的行为习惯呢？于是我便以“从《孙权劝学》学沟通技巧”为课题制作了微课，不到十分钟的微课教学，引导学生挖掘文中孙权与人沟通的技巧，学会如何劝谏他人，如何让他人愉快地接受劝谏，并布置了实践作业——劝某某养成整理书桌的好习惯，尝试运用所学知识进行劝谏和沟通。利用微课将课本内容与生活实际相结合，让学生体会到语文与现实生活的联系，调动学生学习语文的积极性。而且通过微课让学生对课外拓展的内容清晰明了，学生会觉得语文学习趣味盎然，从而实现语文学科核心素养的提升。
　　二、微课丰富了校内教育资源，助力“第二课堂”
　　在“第二课堂”实施过程中，重在学生的操作实践和反复练习。比如：在指导社团活动《剪蝴蝶》时，我制作了一节微课，将剪蝴蝶的过程录成视频，插入到微课中。直观形象地展示了剪纸的元素、工具、步骤等。这样，就把辅导教师从反复的演示过程中解脱出来，让辅导教师有更多的时间发现学生操作过程中存在的问题，进行适时的纠正和指导。同时，学生可以按照自己对操作方法的掌握水平，反复回看微课内容，直至掌握操作要领。微课丰富了校内教育资源，助力“第二课堂”的实施，为学生兴趣特长的培养、动手实践能力的提升、健康心理的形成等素质的拓展拓宽了思路。
　　三、微课呈现了校外教育载体，打造“第三课堂”
　　“第三课堂”主要是指在实践中学习，指学生走出校门，进入研学基地、爱国主义教育基地、文化馆、博物馆等校外教育服务场所，以校外教育资源为活动载体的教育方式。但是由于学生出行安全、时间等客观因素，对这方面的教育资源的利用不够充分。微课的推广和使用，把校外教育资源搬进校园，为学生接受校外教育资源提供了便利条件。例如：老师去茂陵博物馆进行素材采集，以参观路线为导引，用视频展示博物馆各个展馆的全貌，利用视频制作的抠像技术、剪辑功能对其进行剪辑制作，并配上全程讲解，制作出来的微课给学生以身临其境的学习体验，让学生足不出户，利用互联网实现了在看、学、思和情境介入中对“第三课堂”的学习，有助于学生综合素质和实践能力的发展和提升。
　　微课打破了传统的教学授课模式，使抽象的知识形象化呈现，引导学生更加主动地参与学习，提高了学习效率。微课利用信息技术实现了学科知识的融合与发展，让学习不受时间和地域的限制，实现了学习的个性化需求，缩小了城乡教育的差距，让优质资源得到共享。微课为实施“课堂革命”，打造“三个课堂”，提高教育教学技能和教学水平，促进中小学基础教育教学质量的大幅度提升，实现“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的方针政策夯实了基础。（本文系陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题《信息技术与“三个课堂”的融合应用研究》〔课题编号：SGH22Y0673〕研究成果之一）
　　（作者单位：陕西省兴平市初级中学）