语文新课标指出：“语文课堂教学要推动育人方式的变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。”语文教师应随着社会的发展与变化，让课堂教学体现时代性，注重数字化推广应用，在多媒体时代提升教育教学理念，让语文课堂更加开放且有活力。
　　一、促进教学思路转变，提高学生主动学习的能力
　　课堂教学中，教师把学习的主阵地课堂还给学生，这是教学中一贯提倡的观点。结合新课标内容，语文课堂教学要改变以往传统的教学方式。如在多媒体教学环境下，数字化教育教学技术的引入能够赋能课堂教学，提升教学效果，让课堂教学开放而有活力。以往的教学形式、教育方法旨在让学生依靠单纯记忆学习知识、内容，学生容易从心底产生厌学情绪。智慧课堂时代，我们在教学过程中，首先要做的是让学生产生学习动力，只有愿意去学习，才有学习的兴趣。数字化技术的应用较好地解决了这一问题，效果显而易见。例如在学习《真理诞生于一百个问号之后》一课时，教师对文中出现的“司空见惯”一词在预习时向学生提出了一个疑问：“谁知道这个成语的来历？”通过这样的问题设计，引发了学生探究问题的动力，课下学生积极参与探索，主动走进网络世界，用各种方法了解成语背后的故事……第二天学生在课堂上畅所欲言，积极主动地讨论自己了解到的成语渊源。他们知道了这个词语和唐代诗人李绅、刘禹锡有关；了解到司空是古代的一个官职，当时李绅任职司空；有的同学还拓展了知识，知道司马、司徒、司寇等都是当时的官职……学生的这种积极的探索态度，使他们对成语的理解、出处、应用以及认知得到提升。这样的学习方式方法正是数字化教学理念所需要的，学生势必就会对课堂的内容产生兴趣，潜意识里形成“我要弄懂这个问题”的好胜心理。教师这时候恰到好处的点拨使学生产生了深刻的学习印象，教学效果明显。
　  二、发挥学科融合理念，巧妙创造生活化的教学场景
　　语言文字是我国几千年优秀文化传承的载体，有的文章因为时代背景与我们生活的环境差异很大，学生在理解上容易有偏差。在语文课本中有很多精彩的故事内容，有优美的散文、诗词，更有深奥的文言文，多媒体环境下教师教学可以根据文章的特点，把知识点改编成生活化的教学场景，通过表演、绘画、课本剧等形式表现出来，这样便于学生理解，也加深了学生对文章的印象。例如在教学《冀中的地道战》一文时，学生对“地道”这一事物不理解，不知道当时环境下这是一种怎么样的战斗方式。教师在课堂上应用多媒体技术，找到相关资料，直观展示。例如地道如何挖掘、在战争中的作用，应用地道作战的场景、地道分布区域等相关图片、视频、动画内容，教师可以及时传递给学生。课堂上他们直观、形象地全方位了解了知识点，学习显得较为轻松，可以说数字化教学手段的应用，对学生深入学习帮助很大，能够引发学生的兴趣，容易让学生理解作者的主要思想与写作意图。
　　三、丰富教学活动，激发学生学习语文的情感
　　语文教学活动日趋开放而有活力，要打破旧的教学模式，注重以学生为中心开展丰富多彩的活动，势在必行。语文课文有较多诗词、散文，这些内容语言优美，尤其是一些文学大家的作品，堪称经典。几版的课标上都有背诵要求，且逐步加强。教学中发现孩子们由于种种的原因背不过，虽然他们也喜爱这些课文，但背不过就是事实。教学中注重多媒体技术的尝试，利用数字化教学平台，积极组织开展“朗诵赛”“诗配画”“背诵达人”“诗词大会”等形式多样的活动，全方位调动学生的积极性和主动性。每一位同学既是参赛者又是观众，这样能激发他们背诵的动力。
　　总而言之，智慧课堂的引入和数字化教学活动的开展，为教学创设了开放而有活力的课堂场景，提升了课堂教学氛围，促进了教师高质量地完成教学任务，减轻了学生的学习负担。教师在数字化场景下做合理的引导，让学生在课堂上轻松愉悦地完成学习，必定会创设出更多积极开放而有活力的教学场景。
　　（作者单位：陕西省西安市莲湖区郝家巷小学）