文言文多层面地体现着我国的传统文化，也是民族精神的象征，它传达着中国古代仁人贤士的情意与思想。现用语文教材非常重视文言文篇章的学习，足以证明传承古代优秀文化的重要性，但结合文言文教学现状，从各个学段整体情况看，大部分学生对文言文学习缺乏兴趣；学生对文言文体裁比较陌生，其晦涩难懂的字词让学生望而却步，对文言文的理解方法仍是死记硬背；老师的讲解过于枯燥、乏味，教学方法陈旧。因此，文言文教学方法的革新势在必行。
　　为落实好课程目标，让学生能感受到中国古典文化的魅力，我以“趣”为引子，以“读”为基础，以“思辨、理解”为方法，以“文化传承”为目标，通过六步法提升学生的语文核心素养。
　　一、趣味导入，激发兴趣，培养积极性
　　以图片、音乐、视频、游戏、故事等不同形式、不同方法导入，目的在于激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　好的导课是成功上好一节课的基础，采用不同的形式导入，目的在于激发学习兴趣，调动学生的学习积极性。课堂上我们可以采用以下导课方式：故事导入、图片引入、谈话导入、视频导入、猜谜导入、音乐导入、激情导入、诵读导入、话题导入等。
　  二、以读促趣，炼字炼句，培养语感
　　主要以读为主，了解文言文的语言特点，注重培养语感。诵读是语文学习中最司空见惯但又很难把握的学习方法，要在多角度、多形式、多层次的朗读中培养学生的语感。目标：1.读准字音，读通句子。2.带上自己的初步感受流利地读。3.结合句意，读出节奏。诵读方式：引读、对读、范读、分角色读等。
　  三、结合注释，疏通字词，把握文意
　　结合注释理解文意是学习古文最常见的方法，教师在教学过程中应时刻提醒学生利用文章旁边的注解自主了解课文，培养学生主动学习的习惯。为了解决以往枯燥单一的教学模式，教师结合图片激发学生学习兴趣是学习古文的有效方式，以图激趣，让有价值的图片在课堂上发挥特殊的作用。
　　四、细读文本，创设情境，探究寓意
　　教师可采用巧设疑问抓核心、角色替换走进文本、依托背景品文本等方式创设语境，帮助学生探究文本道理、思想，了解文言文表达特点。这个环节我们主要通过创设语境，了解文言文表达特点。如：1.巧设疑问，提出核心问题，探究文本道理、思想。2.换位思考，角色替换，走进文本，感受文本道理、思想。3.依托背景资料，深入品味文本道理、思想。同时，以小组议、同桌说、师生演为主要方式进行交流，走进文本。议：结合重点词句设计有价值的话题，让学生结合注释、图画了解文本内容，通过小组合作方式探究，学会思辨，培养学生善于钻研的能力。说：在语言表达训练的过程中，巧妙创设不同情境，培养学生的语言表达和概括能力。演：表演是文本情境的生动展现，在角色替换中带学生深入文本，提高学生的学习热情。
　　五、拓展延伸，走向文化传承
　　教师以名家评鉴赏析、相关文本链接、相关书籍推荐为依据，帮助学生了解文言文中蕴含的智慧，感受文言文的内在魅力，培养学生的文化自信，潜移默化地传承古典文化。
　　课堂是培养学生思维、品格的主阵地，如何在语文课上实现文化的传承，结合教学实际怎样深层开展教学，我们可以做如下拓展：1.练写回顾，培养学生语言运用能力。2.创设语境，练习学说文言文。3.设置悬念，根据文本体裁续编。4.名家评鉴赏析，品出文化意味。5.相关文本链接，学会语言积累。6.相关书籍推荐，拓宽学习视野。在知识的延伸中培养学生文化自信，潜移默化地传承古典文化。
　  六、巧设作业，回顾知识
　　作业的布置贵在一个“巧”字，主要是再次调动学生的探究欲望，不能草率、随意对待，要结合人物（事物）特点、故事情节、文章体裁等因素来设计作业，可以想象、可以写实、可以续编、可以讨论，要不拘一格，根据课堂知识的侧重点来选择有效的表达方式。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区育英小学）