□高 娟
　　每一场相遇都是缘分，就像我遇到《儿童阅读的力量》，遇到李怀源老师。在齐鲁“三名”建设工程活动现场，我站在著作展示区，一眼就看到了这本书，翻开后便爱不释手。正如封面所言，这本书的宗旨是：带领儿童，与好书相遇；陪伴儿童，去发现自己。
　　这本书里满是一位教师长期耕耘在儿童阅读田野里的实践与思考，读后我既收获了阅读的哲思，也收获了整本书阅读的教学思路。
　　在“前言：为了思考的阅读”里，作者点明了阅读的核心是思考。以思考为核心的阅读，让深度阅读成为可能，让思想的形成变为可能，让阅读过程变成研究过程。阅读指向人的内心，指向思想的形成和完善。
　　在“总论：成为有思想的伴读者”里，作者围绕“什么是‘读懂’”“读书的意义是什么”“应该有什么样的读书观念”“什么是好书”“好书怎么读”“孩子应该怎样来读书”“怎样才算读懂一本书”等问题，用简明扼要、通俗易懂的语言诠释了怎样做才能成为有思想的伴读者。
　　在“上篇：儿童阅读的思考”里，作者用12篇文章，围绕“儿童阅读的理性认识”“儿童阅读的意义建构”“儿童阅读的实践探索”展开论述。为了方便读者思考，每一篇文章的末尾都有作者提炼出的“阅读观点”“阅读思考”和“阅读行动”，帮助读者转变视角，重新审视儿童阅读，并教会读者如何在实践中辅助儿童阅读。
　　在“下篇：儿童阅读的行动”里，作者按照小学低中高三段，精选了他所读的49本书的读书随笔。低段主题为“体验爱的温暖”，中段主题为“品尝生命的味道”，高段主题为“黑暗里的一束光”，每一篇文章都站在儿童的角度，品读童书的魅力。他的读书随笔把我带入了一个个神奇的童书世界，我第一次一口气读了这么多本童书，对童书的价值也有了新的认识。
　　正如作者所说：“阅读是为了现实人生。读别人的故事，想自己的人生；读别人的故事，写自己的人生。”让儿童能够在书中找到人生榜样，并按照榜样的样子去成长，这是读书的终极目标。
　　我花了两周时间细读《儿童阅读的力量》，掩卷沉思：作为一名小学语文教师，我们应该如何做好有思想的伴读者呢？我想可以从以下几个方面做起。
　　一是形成自己的阅读场，在其中淬炼。要成为有思想的伴读者，我们首先要做深水区的阅读者。至少要全面阅读小学段所有的推荐书目，站在儿童的角度深度阅读，思考童书背后的教育内涵，形成独特的阅读体验。只有这样，才能在后续的整本书阅读中做到与儿童同行。
　　二是师生共读共写，在阅读中成长。为了实现整本书阅读效果的最大化，我们必须坚持共读共写，用多种形式的读写活动碰撞智慧的火花。通过阅读前的兴趣开启课、阅读中的思维推进课、阅读后的交流分享课，带领学生一起读懂一本书，完成从读懂字面之意到言外之意再到生命之意的进阶式成长。
　　三是站稳儿童立场，静待花开。儿童阅读由浅入深，由慢到快，由图画到文字，这是一个渐进的过程。我们要时刻站在儿童的立场上，给足他们阅读时间，尊重他们独特的阅读体验，聆听他们的阅读感悟。陪伴阅读是一件美妙的事，需要等待和尊重，需要时间的沉淀与积累，唯有双向奔赴才能实现师生共同成长。
　　这本书如同一道光，指引我成为有思想的伴读者。我们要一直行走在陪伴儿童阅读的路上，与角色对话、与作者对话、与自己对话，并通过作品与孩子对话，创造属于我们的阅读盛宴。