宽敞明亮的舞蹈教室里，甘肃省文县二中“艺术乡伴”公益
　　项目社团里的十几个孩子围坐在一起，在文芳和几名老师的带领下分享着手中的“作品”——一张用杂志碎片拼成的“梦想板”。作为项目的主要发起人和执行人，学当代艺术和摄影出身的文芳一直相信，“艺术是有疗愈作用的”“在情绪释放的过程里，艺术可以成为我们纾解情绪和压力的好朋友”。（11月25日《农民日报》）

　　以往，“艺术乡伴”在城市里做过一些团体的“艺术疗愈课”，但把这种活动带到相对偏远的乡镇学校，出现在文县二中的课堂上还是第一次。第一堂课的主题是“垃圾中捡来的诗”，让每个学生从校园里捡回一个打动自己的小东西或者小垃圾，去感受它，并为它写一首诗。学生们有的捡回一只虫子，有的捡回一片树叶，有的捡回一块破旧的砖。
　　这种围绕“生活细节”创作的引导，在社团的课堂里还有很多。比如，随意在一本时尚杂志里剪下自己喜欢的图片，拼一张“梦想板”；用彩泥在纸上塑造一座属于自己的桥，或者捏一个球当作“烦恼”狠狠摔在地上；带领孩子们欣赏大自然中的花木鸟虫，创造“捡来的诗句”等，发现生活中“微小的快乐”，都属于艺术疗愈的范畴。而这样的美好和快乐，在当下孩子的世界里似乎已变得越来越少了。“艺术乡伴”的“艺术疗愈课”下乡，对于孩子们无疑是一场“及时雨”。
　　艺术疗愈，也称艺术治疗，是一门融合艺术和心理学的学科，是由拥有完整知识结构和丰富实践经验的治疗师，针对每个人的独特性，用合适的艺术方法层层递进地引导，实现治疗目标的过程。在学校开展的“艺术疗愈课”，是教师引导青少年学生，通过欣赏或创作艺术作品，表达内心感受，提高自我认知，寻找内心平衡，催发个体的创造力量，促进个体健康成长。
　　当下，在校学生的心理健康问题是社会关注的热点，随着经济社会快速发展，学生成长环境不断变化，学生心理健康问题更加凸显。
　　《 2022年青少年心理健康状况调查报告》指出，抑郁是青少年最为多见的一种心理健康问题，西部或农村的青少年心理健康水平总体更低。从艺术疗愈入手，把“艺术疗愈课”推到更多校园，就是促进青少年心理健康发展的一个有效方式。
　　比如，在前述主题为“垃圾中捡来的诗”的“艺术疗愈课”中，一位平时寡言少语的男生写道：“风吹着叶子，感觉像我在挥手一样，看着叶子变成了红色的天。”这让在场所有老师赞叹不已，实际上在“捡诗”的创作过程中，这位男生的心灵就在不知不觉中达到了某种程度的疗愈，轻轻地、静静地、润物无声地抚慰了成长中的心灵。
　　艺术，自古以来便是人类情感的抒发与表达。“艺术疗愈课”作为一种心理治疗形式，涉及绘画、音乐等多种艺术形式，与我国传统文化、学校美育的许多内容存在天然的契合点，有着发展的良好土壤。从一些地方学校的实践来看，作为一种非常态的学校课程形式，目前“艺术疗愈课”的内容涉及心理问题的层面还不深，专业程度还不能与前者完全相比，但对于解决青少年的一些情绪问题，帮助其走出心理困境，具有一定的积极作用和人文关怀意义。
　　总体上看，我国艺术疗愈课程的探索实践还处于起步阶段，需要从学科建设和人才培养入手，建立完善的艺术疗愈教育体系和行业标准。期待“艺术疗愈课”走进更多的学校，常态常规地“点燃”更多青少年自我成长的心灵力量，助其消除成长的烦恼，一扫人生的阴霾，奔向属于自己的远方。