“什么是土地退化，主要表现在哪些方面？”“我国南方喀斯特地区石漠化形成的原因是什么……”11月12日下午，子洲中学教师刘国航、郝苑苑围绕高二年级地理《生态脆弱区的综合治理》一课进行了同课异构。与此同时，子洲一小杨慧、吴博围绕四年级语文《麻雀》一课开展了同课异构：杨慧抓住关键词进行朗读指导，带领学生以读促悟；吴博则重点归类总结文章的写作框架，引导学生体会作者情感、学习写作方法……

　　11月12日至13日，陕西省教育厅在榆林市子洲县召开“城乡教师学习共同体——名师引领行动”项目推进现场会，作为项目成果展示，子洲县共安排了6门课程、12名教师的同课异构教学活动。与会人员观摩了教学研讨活动，实地考察了项目实施成效。
　　陕西目前共有省级骨干教师1.36万人，累计培养命名中小学省级教学能手4138人、学科带头人1066人、教学名师389人；评定中小学正高级教师633人、特级教师1648人。为主动适应教育现代化对教师队伍建设的新要求，2021年以来，陕西省教育厅创新基础教育送培送教方式，以“城乡教师共同体——名师引领行动”项目实施为抓手，深入开展新时代“结亲式”帮扶送教活动，通过“名师问诊、名师视导、名师领航、成果展示”多批次任务驱动，聚焦中小学课堂教学改进，量身定制、精准培养，有力扩展了广大城乡教师的“朋友圈”，有效提升了城乡教育一体发展速度。
　　作为项目首个实施县，子洲县遴选了70多名“种子教师”和290多名“影子教师”参与导师团队研修、培养活动，涉及高中、初中、小学、幼儿园等全学段教育的10多个学科，为全县师资队伍建设搭建起“造血”平台。通过请进来与走出去相结合，线上教研与线下跟岗相结合、校外交流与校内共享相结合机制，畅通省级专家团队“输血”渠道，实现点对点、面对面精准帮扶。在此基础上，利用“名师工作室+种子教师”的融合型研修培养模式，激活教师成长的内驱力。子洲县首席学科总导师王林波说：“三年来，我和‘种子教师’们一起共研共修，有磨课辩课也有专题讲座，有优课赏析也有备课指导，在共同发展中取得了阶段性成果。”
　　“近三年来，全县共组织开展‘种子教师’课堂教学创新展示大赛、跟岗学习汇报交流、送教下乡、优秀教育教学成果展示等各类活动50余次，受众教师1500多人。”子洲县教体局党组书记马飞说，全县中小学、幼儿园共完成各级各类课题102项，92名教师获得国家、省、市优秀教科研论文和成果奖，培养省级教学能手12名，市级教学能手20名。
　　项目落地后，子洲一小设立了“教师成长中心”，成立了3个教学能手工作室（坊），筛选了27名优秀教师和省级专家“师徒结对”，利用省级名师开展一对一“订单式”培训指导。采取“专家请进来—老师走出去”“线上教研—线下跟岗”“校际交流—区域共享”“送教下乡—坊室联动”等途径，引领教师开阔眼界、自觉学习、主动成长。三年来，子洲一小共培养出高强等3名省级教学能手，苏月等5名市级教学能手以及21名县级教学能手。“历经名师问诊、视导与领航，线上线下培训，还有各位专家、学带导师谦和严谨的指导，我组建了自己的工作团队——子洲县学科带头人高强体育工作坊，实现了从一个人的独自行走到一群人的共同探索。”高强说。
　　同课异构、名师讲坛、师徒结对、优秀教案作业展评、规范课堂教学、特色校本研修……“城乡教师学习共同体——名师引领行动”也给子洲中学带来了切切实实的变化。项目实施以来，该校共有3人获评省级教学能手，1人成长为省级学科带头人培养对象。该校负责人说，项目架起了教师成长的“梯子”，极大地增强了学校的整体教育实力，有效遏制了生源流失等问题。
　　活动当天，郝苑苑的导师、陕西省高中地理学科带头人丁军全程听评了两节地理课。他认为，两位“种子教师”课堂教学进步明显：“国航老师以3个教学环节为牵引、12个问题贯穿始终，课堂主线清晰；苑苑老师对教材的整合力度大，选取学生熟悉的毛乌素沙地为案例，运用结构图对教学重难点进行思维架构，创新性强。”同时他建议，要充分运用地理环境“整体性”的原理，开展深度教学来进一步夯实学生“必备知识”与“关键能力”。
　　据了解，陕西省“城乡教师学习共同体——名师引领行动”先后在榆林子洲、宝鸡扶风、安康石泉、延安志丹、渭南富平、西安周至等14个县区落地实施。项目开展以来，宝鸡市用好“三个三”（项目设计上整合三级培训资源，人员构成组建三支团队，任务落实上提供三个保障），采用“一课多研多磨再上”的模式，在“讲、评、议”结合中达成知识的学以致用，有效内化，生成技能；安康市将“城乡教师学习共同体”的构建细化为“融合型教育共同体、共建型成长共同体、学术型特色共同体、协作型学习共同体”；延安市按照搭建一个平台（城乡教师带领学习共同体交流平台）、设置四种模块（师徒结对、课堂共研、专题培积极训、跟岗实践）、采用三种方式（线上+线下、送教+跟岗、培养+指导）、实行双向考核（导师团队考核与种子教师考核）、实现一个目标（城乡教育均衡协调发展）有序开展；榆林市利用信息化平台为城乡教师资源共享、反馈交流提供便利条件，为城乡教育一体发展赋能助力……
　　同时，项目实施单位陕西师范大学建立首席导师总负责制，通过任务驱动带动发展；省教科院着力建立“搭建一个平台，实行双向考核，四步多轮驱动，形式多样融合”“城乡教师学习共同体——名师引领行动”实施机制；陕西学前师范学院开展学校管理、教育教学研究与指导，促进了乡村教师和骨干教师两个群体双向成长。
　　“‘城乡教师学习共同体——名师引领行动’项目是陕西积极发挥‘三级三类’骨干教师在综合素质、专业化水平和创新能力方面的示范引领作用，带动薄弱地区学校教师成长的一项创新实践。”省委教育工委委员、省教育厅副厅长吴振磊说，三年多的实践探索，实现了对乡村教育从“输血”到“造血”的转变，为破解城乡教育二元结构、促进城乡教育共同发展、实现城乡教育优质均衡创造了陕西经验，“下一步，要不断扩大项目实施范围，力争在5年内实现所有农村县区全面覆盖，最大限度发挥项目的辐射作用。”