数字化时代已经来临，幼儿对生活中见到的送餐机器人、扫地机器人、智能窗帘、空调电视语音遥控等新鲜事物充满了好奇心，幼儿获取知识的方式不再局限于传统教学活动，还可以通过在线模拟和虚拟仿真等交互工具，快速地学习生活技能和实践操作。作为教师要适应新时代、适应新技术，幼儿教师的专业成长面临着新的机遇和挑战。
　　基于我园现状进行分析，教师平均年龄42岁，女教师占94%，教师教育数字化能力整体欠缺。下面笔者立足本园实际，探索促进教师专业成长的路径。
　  1.配备硬软件和流畅的网络，为教师的专业化成长创造条件。结合本园实际，逐步完善教育数字化相关基础设施。如接入光纤实现全园网络全覆盖，在备课室配置了笔记本电脑，教室配备触控一体机，采购编程软件完善科创室的配置，配备校园广播系统等，为教师提升数字化教育水平提供保障。
　  2.打造数字化环境，提升教师教育数字化素养。在幼儿园门口安装人脸识别系统，幼儿在入园时，机器人会自动用语音和幼儿打招呼，让幼儿获得全新的人机互动体验；在以“润智”为主题的环境打造中，在墙面上安装手摇式发电机，通过不停地摇动手把，带动墙面上的灯泡依次亮起来；安装互动投影系统，把图形、影像、动画等多媒体互动效果投射到地面，让小朋友用小手小脚拍打投影画面，带来全新的游戏化教育和寓教于乐的互动体验。
　  3.组织开展各项培训，提高教师的教育数字化专业能力。 （1）通过参加国培、省培等方式，将教师派出去学习别的园所先进的教育数字化方法手段，以及数字化在教育教学中的实践运用。回园后进行再次培训，逐步提升教师的教育数字化水平。（2）请专业技术人员来园进行信息技术的专题培训。如请电教馆、教研室及智能化设备技术服务人员等来园进行培训，教给教师图片处理、课件制作、视频录制、视频剪辑、音频剪辑等基本技能。（3）开展以教育数字化为主题的教科研活动，采用传帮带的方式开展学习，利用教研活动时间、备课时间互相探讨，把抽象的信息技术应用在工作中，让它逐步具体化。
　　4.发挥骨干引领的作用，将教育数字化融入幼儿活动中。充分发挥信息技术教育骨干教师的优势，抓住教育契机，尝试将教育数字化融入到幼儿保育教育工作中，以骨干带动全体，用相互观摩、相互切磋等形式，在全园范围内从最基础的开始推广，为幼儿的学习体验注入数字化活力。（1）使用触控一体机及相关技术，突破教学活动中的重难点。如在艺术活动中，让幼儿认识不同人物的脸谱，老师用语言或单一图片无法达到教学效果，后来就使用空白的脸谱，让幼儿通过白板用手指或电子笔试着进行填色创作，学会用不同的颜色来突出人物的特点。还可以用实物展台将幼儿的作品进行投屏展示，提升幼儿的创作兴趣。（2）结合幼儿的兴趣点，设计融入教育数字化的教学活动。如大班幼儿开展的社会活动“扫码安康”，老师将安康的景点、美食、地标性建筑等生成二维码，引导幼儿用老师的手机来扫码，激发了幼儿主动探索的积极性，当扫码完成出现相应的图片及语音介绍时，幼儿获得了极大的成功感。
　  5.设立幼儿园数字化互动课程资源库，形成资源共享。幼儿园鼓励教师通过绘画、拍照、录音、录像等手段共同收集制作素材，建立数字化课程资源库，实行网络资源共享。另外在课件库中准备了很多优秀的课件作品供教师参考，提高教师提升专业能力的积极性。
　  6.制订良性激励机制，提升教师自主学习动力。幼儿园将使用教育数字化技术作为评比或考核的一项内容，在园本教研中、演讲比赛中、教学活动评比中要求教师制作ppt，运用良性激励机制，促进教师持续提升信息技术水平。
　　教育数字化转型为幼儿教师的专业成长带来了新的机遇和挑战，幼儿教师应转变数字化教育理念，结合自己的特长，通过不断的学习实践，提升自己的信息技术应用能力，为幼儿的成长和发展提供更好的教育服务。
　　（作者单位：陕西省安康市幼儿园）