随着现代教育技术的不断发展，目前大多数小学已经实现了多媒体的覆盖，情境式教学在小学英语课堂当中也得到了广泛的运用。情境式教学可以让课堂变得更加生动有趣，充分地调动学生的学习积极性。下面笔者结合小学阶段英语教学的主要特征，依据学生的学习心理特点，进一步研究情境式课堂教学，进而提升教学效果。
　　一、以表演的形式创造情境，增加学生的课堂体验
　　小学阶段的学生与青少年阶段的学生不同，小学阶段的学生在学习上缺乏自我约束性，主观学习的意识也比较差，因此在课堂学习中存在着上课走神、学习效率不高等问题，这个阶段的学生对学习趣味性的要求更高。因此教师应该充分运用情境式教学，在课堂当中可以通过活动表演的形式来激发学生对英语的学习热情，让学生在课堂当中能够充分地感受到学习的乐趣。
　　在表演式的情境创造中，教师应当根据教学的目的去设置相关的表演，由于小学阶段的学生对英语还处于初步接触的时期，因此在表演活动当中要注意英语单词的诠释。教师在表演活动当中可以通过使用丰富多彩的表情对相关的英语单词意思进行诠释，比如说当教师说出“ sad”这个单词的时候，学生可以根据单词意思做出难过的表情，当教师说出“happy”这个单词时，学生可以做出开心的表情，这样的情境式教学不仅可以提升课堂的学习氛围，同时还能够帮助学生掌握相关的英语单词，帮助学生提升英语的学习效率。
　　二、利用多媒体课件呈现情境，实现高级学习
　　情境式教学主要是通过情境再现的形式让学生深入地理解相关的教学内容，对于小学阶段的学生而言，英语的听读写能力十分重要，因此教师可以充分利用多媒体来创设相关的情境式教学，通过播放视频或者图片的形式来展示英语魅力，这样可以有效进行教学。
　　因此在实际的教学当中，教师可以利用多媒体来呈现写作情境，比如说在写作之前，教师可以事先通过多媒体向学生播放一些相关的视频和图片，帮助学生理解写作的内容，这样的教学模式对于学生学习兴趣的提升有着很大的帮助，在视频的引导之下能够让学生更好地融入课堂，同时能够更加形象地将英语词汇展现出来。
　　三、日常生活展现情境，真实自然活跃课堂
　　小学生的思维是比较活跃的，因此很难在长时间内专注到同一件事情之上。课堂教学的时间为40分钟，但是学生很难全程将注意力集中到课堂学习中，因此教师应该充分地抓住学生注意力较为活跃这一特点，在课堂当中适当地加入一些日常生活情境，这样不仅可以帮助学生发散思维，同时也有利于提高课堂的整体教学效率。在实际的情境教学中，教师也要注意维护好课堂秩序，发散学生思维的同时需要掌握度。
　  四、语言描述构建情境，降低难度提高能力
　　新课标要求教师的教学方法要灵活多变，同时也要求学生在学习的过程中要学会举一反三。因此传统死记硬背的学习方法已经不适应新课标的教学要求，教师应当让学生积极主动地参与到课堂的学习当中，让学生能够充分地发挥自己的想象力，主动加入到课堂学习当中。由于小学阶段的学生学习自觉性比较差、学习能力也不够，因此教师在课堂当中必须要创造情境来辅助学生学习，让学生在快乐轻松的环境中产生自主学习、记忆的兴趣。
　　在课堂教学当中，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在课堂上利用合作学习、互相协助的方式，进行组内学习讨论，在这样的环境中，学生的心态更加放松，思维也更加敏捷，学生可以在活动过程当中进行相关的语言表达，渲染出一种欢快的课堂氛围，提高英语课程的学习效率。
　　（作者单位：陕西省西安市长庆未央湖学校）