不久前，我怀着激动的心情踏进了“国培计划（2024）”陕西省项目县培训团队数字化应用指导能力提升培训的会场。这次培训对我来说不仅仅是一次知识的充电，更像是一场心灵的旅行，让我对教育数字化有了全新的认识和感悟。
　　培训前，我一直简单地以为教育数字化就是把课本搬到网上，将传统教学内容转移到线上，让孩子们对着屏幕学习，但这次培训彻底颠覆了我的看法。这次培训让我深刻认识到，教育数字化不仅涉及技术的应用，更是一次教育理念的革新。这场变革涉及教育理念、教学模式、评价体系乃至整个教育生态的全方位重塑。它关乎每一个孩子的成长轨迹，每一次学习的个性化定制。
　　培训中，专家们分享了许多基于数据的教学案例，让我眼前一亮。原来，数据不仅仅是冷冰冰的数字，它们背后藏着一个个鲜活的教育故事。作为基层一线教师不能再仅凭经验和主观判断来指导教学，而是要通过分析学生在平台上的表现，精准地把握学生的学习状态和需求，从而制定更具针对性的教学策略，提供个性化的辅导。这种精准的教学方式，不仅提高了教学质量，也让教师的工作变得更加高效。作为一名长期从事信息技术工作的教师，我深感肩上的责任重大，我们要用好手中的数据，为孩子们的成长护航，推动教师的课堂“减负”。
　　培训过程中，我还见识到了许多跨学科融合的优秀案例，这些案例展示了如何利用数字化资源将不同学科的知识有机结合起来。让我明白，在县域教育教学中，我们也可以打破学科壁垒，挖掘本地特色文化资源，利用数字化手段开发具有地方特色的跨学科课程，激发学生的学习兴趣和创新思维。
　　在数字化教育环境下，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者，符合新课标要求。这意味着我们需要更加注重培养学生的自主学习能力和数字素养。教师要学会利用数字化工具设计富有挑战性的学习任务，引导学生自主探索和协作学习。同时，教师自身也要不断提升数字技能，成为能够熟练运用数字化教学资源和平台的专业教育者。这启示我们在今后的教师培训中，要加强对教师数字素养和新角色认知的培训。
　　虽然看到数字化教育的巨大潜力和美好前景，但现实中的挑战也不少。我也一直在思考和调研教育数字化转型该如何做，让更多的老师通过数字技术实现课堂教学减负。比如，有些学校的硬件设施落后，网络环境不稳定，教师们对新技术的接受度也有差异，大多数教师对于数字技术还没有从传统的思想转变过来，对于微课的制作可能大部分人还停留在PPT录屏层面。为此，我以“提升县域内教师数字素养能力的路径与策略研究”为方向，思考如何让更多教师加入数字化教育的行列，如何确保在数字时代的今天，让更多的老师通过技能培训，将数字技术应用到课堂教学中，带动更多教师共同进步。
　　同时，教师是数字化教育转型的关键。因此，我们需要继续加强教师的数字技能培训，提升他们的数字素养。这包括如何使用数字化教学工具、如何设计数字化教学内容、如何评估学生的数字化学习成果等。通过定期的培训和工作坊学习、交流，帮助教师更好地掌握这些技能，并鼓励他们在课堂上创新实践，以优秀案例驱动县域教育教学高质量发展，让他们成为数字化教育的领路人。
　　教育数字化转型是一场深刻的变革，它要求我们不断更新理念、提升技能、创新教学。通过这次培训，我更加坚信数字化教育的力量，也更加明确了自己在推动县域教育数字化发展中的角色和责任。让我们携手同行，点燃县域教育数字化之火，把美好的教育愿景变成现实，为孩子们的未来铺就一条光明的道路，为实现中华民族伟大复兴做出新的更大贡献！