随着社会经济的发展和产业结构的升级转型，我国农村地区大量的劳动力外流，农村小学留守儿童越来越多，其心理健康问题日益凸显，这些孩子在成长中缺失亲情，家庭教育薄弱，心理健康问题严重，影响了他们的学习和生活。笔者对农村小学留守儿童心理健康问题产生的原因进行了分析，并结合当前留守儿童现状提出了应对策略，以此帮助他们实现心理健康发展。

　  一、农村小学留守儿童心理健康问题产生的原因
　　（一）家庭因素
　　父母长期在外务工，与孩子聚少离多，亲子之间的沟通交流机会少。孩子在成长过程中缺少父母的陪伴与引导，内心的情感诉求无法得到及时回应，安全感严重缺失，情感依托也无从谈起。而父母因不能常伴孩子左右，往往产生补偿心理，在短暂相聚时过度满足孩子的物质需求，却忽视了行为规范和品德修养的教导，致使孩子容易养成任性、懒惰等不良习惯。祖辈由于年代和教育观念的局限，大多对留守儿童味溺爱。他们将主要精力放在孩子的衣食住行等物质生活照料上，对于孩子的心理变化和情绪波动关注甚少，在行为习惯培养方面缺乏正确方法和严格要求。
　　（二）学校因素
　　农村小学地处偏远，在师资配备上存在明显短板，专业的心理健康教育教师严重不足，多数教师都未接受过系统的心理教育培训，缺乏专业的心理学知识和辅导技能，难以胜任对留守儿童心理健康问题的诊断和干预工作。这就造成学校难以开设全面、系统、专业的心理健康教育课程，心理咨询服务难以满足学生的实际需求。同时，由于教育经费相对紧张，学校的教育资源有限，活动设施、活动场所简陋陈旧，无法给学生提供多样化的兴趣发展平台。
　　（三）社会因素
　　在农村，文化娱乐设施建设相对落后，儿童可以选择的课余活动场所太少，乡村中很少有图书馆、科技馆、儿童游乐中心等文化娱乐场所，孩子们课余生活单调乏味，除了完成作业，多数时间只能在家中无所事事。这种环境使儿童难以接触到有益的知识和文化熏陶，交际圈子狭小，缺少与同龄人充分交流互动的机会。
　　二、农村小学促进留守儿童心理健康的实施策略
　　（一）加强学校心理健康教育师资队伍建设
　　学校要积极组织教师参加心理健康教育培训，提高教师识别学生心理问题并辅导学生的能力，鼓励教师考取心理咨询师资格证，培养专业的心理健康教育骨干教师，为留守儿童提供专业的心理支持。
　　（二）建立健全心理健康教育课程与辅导体系
　　开设专门的心理健康教育课程，根据农村留守儿童的特点和需求，编写教材，采用游戏、角色扮演等生动有趣的教学方法，传授心理健康知识和应对技巧。设立心理咨询室，配备专业的心理辅导设备，每天定时开放，为留守儿童进行一对一的心理咨询，及时解决他们的心理困惑和问题。
　　（三）强化家校合作
　　建立留守儿童家庭档案，详细记录其家庭情况和成长轨迹，定期开展家访，了解孩子在家的学习、生活状况，与家长交流教育方法，指导家长关注孩子心理健康，督促家长落实教育责任。通过微信、电话等方式，及时与家长进行联系，共同促进孩子的健康成长。
　　（四）开展丰富多彩的校园活动
　　如组织绘画、音乐、体育等各种兴趣小组，鼓励留守儿童根据自己的爱好参加，培养他们的特长和自信心，丰富课余生活，缓解他们的学习压力。通过举办主题班会、演讲比赛、亲子运动会等活动，营造积极向上、团结友爱的校园氛围，增强留守儿童的集体荣誉感和归属感，促进他们与同学、老师之间的交流与互动。
　　总之，农村小学留守儿童的心理健康问题是家庭、学校和社会共同关心和努力解决的问题。通过加强学校心理健康教育师资队伍建设、完善课程与辅导体系、加强家校合作、开展校园活动、营造良好的校园文化氛围等实践策略，帮助留守儿童搭建起温暖的心灵港湾，帮助其解决心理问题，是一个长期且艰巨的任务，需要我们持续投入和不懈努力。

　　（本文系咸阳市2024年度基础教育科研课题《农村小学关爱留守儿童心理健康策略的研究》实践成果，课题批准号：XYKT2024221，课题主持人：张锐）
　　（作者单位：陕西省武功县大庄镇张堡小学）