□李敏
　　《我的白鸽》是人教版语文教材本学期新编入的一篇散文，被录入在七年级上册“活动·探究”的第五单元。编者设置三个阅读写作的相关任务，旨在引发学生对“人与自然”和谐共生关系的思考。
　　执教此篇，我将导课问题设置为：编者为何要将本文编入新教材？原本的提问意图是让学生树立单元意识。然而，思维灵活的学生却给出了出人意料的答案：删去奥地利作家康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》，增加当代作家陈忠实的《我的白鸽》，彰显了民族的文化自信。
　　好一个文化自信！我顺势激趣导课：让我们在深度阅读中感受本文文化自信的魅力。课文内容并不复杂：叙写白鸽来到“我”家后产卵、孵卵再到幼鸽长成、学会飞翔的经过。但此文的篇幅对于七年级学生而言有些冗长。我便给他们阅读的抓手：标题中的修饰词“我的”足以体现作者对白鸽的喜爱，找出相关语句细细品味，体会作者的情感与体验。
　　孩子确实有亲近自然的天性，白鸽成了联系读者与作者情感共鸣的纽带，品读文中多处富有生活气息的生动描写，文章的情感脉络在结尾“这一刻，世界对我来说就是白鸽”的语句中清晰呈现——白鸽的蜕变正是“我”生命状态的巨大改变。
　　排解“我”的寂寞，初读文中前三段，关于向老舅索求白鸽的叙写似乎可以删去，联系后文关于这对白鸽从戒备到信赖带给“我”的莫大惊喜，就能读懂曾经的“我”困于平庸乡村生活和写作瓶颈的寂寞与无助。
　　调整“我”的状态，当“我”写作拗手或太过顺利时，“我”都会在写作的间隙来到后院。那欢闹的白鸽似乎是一股清流，片刻的驻足，“我”的不宁心绪随之会被抚平，即刻调整到清醒平静的最佳状态。白鸽生命的灵性赋予“我”写作的活力与动力，同时也承接着下文诸多关于生命的感悟。
　　理解生命的本真，从等待父母归巢时又秃又瘦的丑陋到长大后仿佛从天宫下凡的仙女般轻柔与优美，幼鸽的蜕变让“我”感受到生命的无限潜力，大自然所孕育的珍贵圣洁的本真之美的确值得敬畏与欣赏。
　　热爱厚重的故土，伴随着“我”拍出的掌声，幼鸽展翅翱翔在映着橘红晚霞的故乡上空。目之所及，这里熟悉的风光和厚重的历史令“我”热血沸腾。这份关于白鸽生命的馈赠让“我”无与伦比地热爱着脚下的热土：它孕育了“我”、滋养了“我”、塑造了“我”。“我”也坚信与期待，那个若白鸽般蜕变的自己。
　　课堂临近尾声，我又一次提问：阅读本文后，你如何理解文化自信？我的学生纷纷表示要在积累本上摘抄优美又富有深意的语句，并郑重地在标题旁批注：欣赏生命，深爱故乡。那一刻，我分明看到美丽的白鸽从课堂掠过。