“把课上好！”这是多质朴的目标，但俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要把课上好并不容易，没有扎实的基本功和深厚的文化底蕴作为保障，仅仅是完成了教学任务，算不上“好课”。
　　那什么是“好课”呢？抛开学科性质，“好课”的共性特点是贯彻落实党的教育方针，培养全面发展的人，简言之就是“为党育人、为国育才。”显然，这是“好课”的“道”。从专业技能的角度来讲，上课也是一门技术，教学语言的组织，教学策略的使用，教学评价的指向，教学活动的设计等都会影响课堂教学的质量，这是“好课”的“术”，做到“道术合一”方能把课上好。
　　把课上好，让学生坚定信念。语文是学生的母语课程，是人文性和工具性的统一。2018年9月，统编语文教材全面使用，其最大的特点就是增加了体现中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的文章，把编者的意图落实在教学中，学生的“文化自信”就能根深蒂固。2024年9月，新修订的一年级语文上册教材新增《我爱我们的祖国》，编者的意图非常明确，教师要让学生在识字、写字、朗读中感受祖国的伟大，中国人民的伟大，从小铸牢中华民族共同体意识。我曾经在给学生上《少年中国说（节选）》时，把《少年中国说》的全文读给学生听，全文近2000字，我读得入情入境，学生听得热血沸腾。在学习交流中，同学的发言令人动容，他们决心要把未来中国建设得更加繁荣富强。
　　把课上好，让学生向阳而生。“教育家精神”中指出，教师要涵养“言为士则，行为世范”的道德情操，这是“学高为师，身正为范”的内涵延伸，最好的教育就是示范，最好的示范就在课堂。课堂上，我力求把字写美观，给学生做好示范；用最优美的教学语言让学生感受文字的音韵美；用充满激情的状态点燃学生学习的热情。2018年，我提出“童趣语文”的教学主张，着力从儿童视角、儿童主体、儿童本位探究小学语文不同文体的趣味教法，在文字、文学、文化中溯源，力求让每个孩子爱上语文课。
　　把课上好，让学生成为自己。教育是让每一朵花都能绽放自己的美丽，要因材施教，启智润心。于漪老师在《点亮生命的灯火》一书中说：“我们的教育是要把天赋异禀、性格迥异的孩子培养成一个个的人，而不是按照模式、套路把学生培养成一个人。”学生有个性差异，课堂上的评价就要因人而异，我常常在课上用李白的诗句“天生我材必有用”来启发学生寻找自己的优点，增强学习自信。
　　把课上好，让学生心有榜样。2016年教师节前夕，习近平总书记到北京市八一学校看望慰问师生，提出“四个引路人”的论述，即广大教师要做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。当好引路人就得成为学生心中的榜样，成为人师。除了父母，教师和学生相处的时间最长，言谈举止、精神状态都影响着他们。课堂上，十讲不如一示范，我坚持练毛笔字、练朗诵、练写作，每天读书半小时，目的就是给学生树立一个“勤奋刻苦，笃行求是”的形象。
　　把课上好，让学生幸福成长。霍懋征先生说：“没有爱就没有教育。”爱学生的主要阵地是课堂，要通过课堂让学生感受到教师的爱，这种爱一定体现在教学细节上，对待每一位学生要有宽容之心、善良之心。举一个简单的例子，学生在课堂上学懂弄通了，就不需要额外去补习。要实现这个目标，教师就要不断提升教育教学的水平，把教学作为一种艺术追求，让课堂绽放异彩，深深地吸引学生的眼球，高效地学习。
　　把课上好，要让学生塑造大我。登高方能望远，虽然我面对的是小学生，但是每节课的教学都指向了“眼界要宽，胸怀要广”，结合不同内容培育学生的大胸怀、大担当、大情怀。语文这门学科，其属性就是以文化人。课堂上，我坚持给学生朗读经典著作，让学生在广泛阅读中识真理，近圣贤，求高尚，争做有理想、有本领、有担当的时代新人。
　　“教育家精神”是一道光，给予了我们前进的方向，赋予了我们奋进的力量，“把课上好”是逐光的起点，从课堂出发，追光而行，行则将至。