架起课内外阅读的桥梁
□陈玲叶
“快乐读书吧”是统编语文教材中的一个新增板块，但是许多语文教师仍然采用传统的导读模式进行教学，还不能完全领会教材编排的意图。我认为“快乐读书吧”板块是加强课内外阅读沟通的重要载体，是架起课内外阅读的重要桥梁，应利用好“快乐读书吧”板块，充分发挥好教师导学的主要功能，让课内阅读走向课外，拓宽学生的阅读空间，把阅读的基本方法传授给学生，从而带动学生将读书兴趣拓展到更加广泛的课外。
“快乐读书吧”教学过程中存在的问题
1.教师对板块的功能定位不准确
统编小学语文教材每册都编有“快乐读书吧”的内容，根据学生的年龄特点、认知规律，推荐的读书目录各有侧重。但是，不少教师在具体的教学中，并不能领会“快乐读书吧”教材编写的真正意图，没有真正起到引导学生读书的目的。
2.对“快乐读书吧”的认识较为片面
“快乐读书吧”需要教师与学生共同合作，在很长时间内共同经历对一本书的研读历程，共同读书和交流并进，有助于学生增强读书兴趣，培养读书能力。可实际中教师只安排了学生读或亲子读，忽略了师生共读，没有真正发挥这个知识板块的作用。
3.缺乏明确的教学目标
“快乐读书吧”的设置，是顺应素质教育的需要，满足教师对专业知识的需求。然而，在实践中，关于这一板块的教学，教师却没有一个清晰的目标，觉得这个板块的存在，和课文授课没有什么区别。在教学的时候，也通常只是简单引导，自然就起不到激发学生读书这一目的。
4.教师缺乏正确的教学方法
有些教师虽然理解“快乐读书吧”的教学目的，但在课堂上并没有采取恰当的教学方式，一些教师把“快乐读书吧”作为一门常规的阅读辅导课程。如四年级上册的《很久很久以前》，教师仅仅只是讲解了中国的神话故事；如《夸父追日》《神农尝百草》《女娲补天》等，多数教师没有做到引导学生拓宽阅读范围；如《古希腊神话》《世界经典神话与传说故事》等，多数教师只是简单带过，完成教学内容即可，没有在教学方法上多下功夫，自然也达不到预期的效果。
“快乐读书吧”的具体教学策略
1.加强培训，改变教师观念
学校应加强对教师的培训，注意引领指导，转变教师观念。通过培训，让教师知道“快乐读书吧”的编写目的，而且能将每学期的主题阅读按计划、有目的地实施，以便认真用好“快乐读书吧”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。培训模式应该多样化，通过培训让统编课本的理念与特色深入人心，让“快乐读书吧”真正发挥应有的引导功效。
2.合理选择书目，激发学生阅读兴趣
在教学中，学生是学习主体，因此，要从学生的角度指导阅读，要调动学生的内在动力，提高他们的语言运用能力。比如，六年级上册“快乐读书吧”的内容为《笑与泪，经历与成长》，以高尔基的《童年》选段为引子，文章以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。教师要充分用好这个引子，引导学生阅读其他小说或世界名著，激发其阅读兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯
首先，要培养学生阅读习惯，提高阅读的兴趣；其次，要强化阅读的过程，适时回顾与总结，加深阅读理解，巩固阅读方式，为养成良好的阅读习惯打下基础。
“快乐读书吧”的设立，不仅要让学生多读书，还要培养他们的阅读习惯，增强他们的阅读兴趣。
4.定期组织读书交流活动
通过定期组织读书交流、分享活动，可以培养学生的语言表达能力，激发他们的思想碰撞，培养他们的阅读兴趣。教师要认真组织好读书交流，主动参与，使师生之间产生互动，产生共鸣，从而真正激发学生的阅读兴趣。
总之，“快乐读书吧”板块设计为教师提供了丰富的教学内容，需要教师充分发挥其作用。在语文课堂教学中，教师要积极探索新的教学手段和方法，充分运用语文学习的知识，培养语文阅读的兴趣，提高语文阅读水平。
（作者单位：陕西省韩城市新城区第三小学）
“快乐读书吧”是统编语文教材中的一个新增板块，但是许多语文教师仍然采用传统的导读模式进行教学，还不能完全领会教材编排的意图。我认为“快乐读书吧”板块是加强课内外阅读沟通的重要载体，是架起课内外阅读的重要桥梁，应利用好“快乐读书吧”板块，充分发挥好教师导学的主要功能，让课内阅读走向课外，拓宽学生的阅读空间，把阅读的基本方法传授给学生，从而带动学生将读书兴趣拓展到更加广泛的课外。
“快乐读书吧”教学过程中存在的问题
1.教师对板块的功能定位不准确
统编小学语文教材每册都编有“快乐读书吧”的内容，根据学生的年龄特点、认知规律，推荐的读书目录各有侧重。但是，不少教师在具体的教学中，并不能领会“快乐读书吧”教材编写的真正意图，没有真正起到引导学生读书的目的。
2.对“快乐读书吧”的认识较为片面
“快乐读书吧”需要教师与学生共同合作，在很长时间内共同经历对一本书的研读历程，共同读书和交流并进，有助于学生增强读书兴趣，培养读书能力。可实际中教师只安排了学生读或亲子读，忽略了师生共读，没有真正发挥这个知识板块的作用。
3.缺乏明确的教学目标
“快乐读书吧”的设置，是顺应素质教育的需要，满足教师对专业知识的需求。然而，在实践中，关于这一板块的教学，教师却没有一个清晰的目标，觉得这个板块的存在，和课文授课没有什么区别。在教学的时候，也通常只是简单引导，自然就起不到激发学生读书这一目的。
4.教师缺乏正确的教学方法
有些教师虽然理解“快乐读书吧”的教学目的，但在课堂上并没有采取恰当的教学方式，一些教师把“快乐读书吧”作为一门常规的阅读辅导课程。如四年级上册的《很久很久以前》，教师仅仅只是讲解了中国的神话故事；如《夸父追日》《神农尝百草》《女娲补天》等，多数教师没有做到引导学生拓宽阅读范围；如《古希腊神话》《世界经典神话与传说故事》等，多数教师只是简单带过，完成教学内容即可，没有在教学方法上多下功夫，自然也达不到预期的效果。
“快乐读书吧”的具体教学策略
1.加强培训，改变教师观念
学校应加强对教师的培训，注意引领指导，转变教师观念。通过培训，让教师知道“快乐读书吧”的编写目的，而且能将每学期的主题阅读按计划、有目的地实施，以便认真用好“快乐读书吧”，培养学生的兴趣，提高学生的能力。培训模式应该多样化，通过培训让统编课本的理念与特色深入人心，让“快乐读书吧”真正发挥应有的引导功效。
2.合理选择书目，激发学生阅读兴趣
在教学中，学生是学习主体，因此，要从学生的角度指导阅读，要调动学生的内在动力，提高他们的语言运用能力。比如，六年级上册“快乐读书吧”的内容为《笑与泪，经历与成长》，以高尔基的《童年》选段为引子，文章以孩子的视角来讲述故事，给这个充满伤痛的故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。教师要充分用好这个引子，引导学生阅读其他小说或世界名著，激发其阅读兴趣。
3.培养学生良好的阅读习惯
首先，要培养学生阅读习惯，提高阅读的兴趣；其次，要强化阅读的过程，适时回顾与总结，加深阅读理解，巩固阅读方式，为养成良好的阅读习惯打下基础。
“快乐读书吧”的设立，不仅要让学生多读书，还要培养他们的阅读习惯，增强他们的阅读兴趣。
4.定期组织读书交流活动
通过定期组织读书交流、分享活动，可以培养学生的语言表达能力，激发他们的思想碰撞，培养他们的阅读兴趣。教师要认真组织好读书交流，主动参与，使师生之间产生互动，产生共鸣，从而真正激发学生的阅读兴趣。
总之，“快乐读书吧”板块设计为教师提供了丰富的教学内容，需要教师充分发挥其作用。在语文课堂教学中，教师要积极探索新的教学手段和方法，充分运用语文学习的知识，培养语文阅读的兴趣，提高语文阅读水平。
（作者单位：陕西省韩城市新城区第三小学）