中学生学习第二外语的意义
第二外语是指学生在基本掌握第一门外语（比如英语）的基础上修习另一门外语，比如俄语、德语、法语、日语、西班牙语、朝鲜语等。自2009年西安交通大学附属中学开设二外语言特色班课程以来，每年在招生咨询时我都会接触到部分家长、学生，他们不理解为什么要在中学阶段多学一门语言，进入到二外语言特色班的少数学生也有不重视二外学习的情况，因此我认为很有必要探究一下中学生学习第二外语的意义。
中学生学习第二外语的背景
1.学校探索特色办学
随着现代社会教育需求的多样化和课程改革的深层次推进，普通高中教育的多元化发展已成必然趋势。中学为了适应社会发展和教育改革，拓宽学生升入高等学校深造的渠道，会结合当地政策，整合资源，开办语言特色班，在全日制高中开设第二外语教学。
2.出台了关于非通用语课程标准
2017年版普通高中课程方案进一步明确了高中教育的定位、优化了课程结构。另外，2017版普通高中课程标准有一个重大变化：保留原有学习科目，调整了外语科目的语种规划，在英语、日语、俄语基础上又增加了德语、法语和西班牙语，并出台了非通用语种的课程方案和课程标准。外语科目学习从以前的英、日、俄三个语种，调整为六种，加大了对非通用语种的重视和培养。
学习第二外语对于中学生的意义
1.认知世界的多样性，形成多维度思考方式
世界是多样的，不同的国家有着不同习俗，如果只局限于了解一部分，那往往会不足而不自知。学习除英语以外的其他外国语言，可以让学生了解其他国家的风土人情、文化历史，真切感受世界的多样性。学生会丰富认知方式，形成开放思维，多维思考，成为眼界开阔，且拥有多语种能力、后续发展力足的人才。
2.为升学、发展多一种选择
随着非通用语种新课标和课程方案的出台，用除英语以外的语种来参加外语科目高考在全国范围内成为了可能。这给很多学了多年英语成绩却不理想的学生多了一条选择的路。比如我校有学生高考外语科目不考英语考日语，多考了将近50分。
另外，北京外国语大学、同济大学、中山大学等在综合评价招生中也都要求中学生拥有第二外语的语言证书。以北京外国语大学为例，在《2022年北京外国语大学一带一路外语专业综合评价招生简章》中要求学生除英语外，德语、法语、西班牙语要达到B1级别，朝鲜语要达到TOPIK3级，日语要达到N2水平。
3.外语学习黄金时期多学一门外语，可提升个人素养
我校每年有来自美国、英国、德国、韩国、新加坡等国家的学生和教师前来访问，学生如果掌握第二外语便会有机会和多国学生和教师进行交流，拓展国际视野，提升个人素养。
不过，在中学阶段学习第二外语，意味着要在传统的高考科目之外再多学一门语言，需要学生统筹学习、提高效率。我校德日语班中，德日语学习成绩优异的学生往往高考科目的成绩也是排在前列，因为第二外语的学习激发了学生时间管理意识以及效率意识，这也是个人素养的重要组成部分。
中学生学习第二外语对于学校和社会的意义
1.多语人才有利于传播中国声音，讲好中国故事
目前我国正处在全球化与跨文化交流的大背景下，多语种人才对中国进行国际交流、推进国际化进程、树立国家形象、提升国际地位有重要作用。
2.响应国家号召，提升国民素质
面对目前的就业压力，国家强调大学毕业生要具备个人特色，保持差异化竞争。建议大学要组织开展更多针对性的技能培训，扩大就业见习规模，支持毕业生灵活就业和自主创业。具有第二外语能力就是大学生的差异化竞争能力，不应该等到用时再去突击培养，应该系统纳入，比如从中小学开设培养，可以提高国民素质水平。
强大的外语储备，既是在为进一步专业化知识学习做准备，也是为升学、发展多开拓一条道路，还能够成为眼界开阔、多维度思考、拥有多语种外语能力、后续发展力足的人才。因此，中学生学习第二外语有深远意义。
（作者单位：西安交通大学附属中学）
中学生学习第二外语的背景
1.学校探索特色办学
随着现代社会教育需求的多样化和课程改革的深层次推进，普通高中教育的多元化发展已成必然趋势。中学为了适应社会发展和教育改革，拓宽学生升入高等学校深造的渠道，会结合当地政策，整合资源，开办语言特色班，在全日制高中开设第二外语教学。
2.出台了关于非通用语课程标准
2017年版普通高中课程方案进一步明确了高中教育的定位、优化了课程结构。另外，2017版普通高中课程标准有一个重大变化：保留原有学习科目，调整了外语科目的语种规划，在英语、日语、俄语基础上又增加了德语、法语和西班牙语，并出台了非通用语种的课程方案和课程标准。外语科目学习从以前的英、日、俄三个语种，调整为六种，加大了对非通用语种的重视和培养。
学习第二外语对于中学生的意义
1.认知世界的多样性，形成多维度思考方式
世界是多样的，不同的国家有着不同习俗，如果只局限于了解一部分，那往往会不足而不自知。学习除英语以外的其他外国语言，可以让学生了解其他国家的风土人情、文化历史，真切感受世界的多样性。学生会丰富认知方式，形成开放思维，多维思考，成为眼界开阔，且拥有多语种能力、后续发展力足的人才。
2.为升学、发展多一种选择
随着非通用语种新课标和课程方案的出台，用除英语以外的语种来参加外语科目高考在全国范围内成为了可能。这给很多学了多年英语成绩却不理想的学生多了一条选择的路。比如我校有学生高考外语科目不考英语考日语，多考了将近50分。
另外，北京外国语大学、同济大学、中山大学等在综合评价招生中也都要求中学生拥有第二外语的语言证书。以北京外国语大学为例，在《2022年北京外国语大学一带一路外语专业综合评价招生简章》中要求学生除英语外，德语、法语、西班牙语要达到B1级别，朝鲜语要达到TOPIK3级，日语要达到N2水平。
3.外语学习黄金时期多学一门外语，可提升个人素养
我校每年有来自美国、英国、德国、韩国、新加坡等国家的学生和教师前来访问，学生如果掌握第二外语便会有机会和多国学生和教师进行交流，拓展国际视野，提升个人素养。
不过，在中学阶段学习第二外语，意味着要在传统的高考科目之外再多学一门语言，需要学生统筹学习、提高效率。我校德日语班中，德日语学习成绩优异的学生往往高考科目的成绩也是排在前列，因为第二外语的学习激发了学生时间管理意识以及效率意识，这也是个人素养的重要组成部分。
中学生学习第二外语对于学校和社会的意义
1.多语人才有利于传播中国声音，讲好中国故事
目前我国正处在全球化与跨文化交流的大背景下，多语种人才对中国进行国际交流、推进国际化进程、树立国家形象、提升国际地位有重要作用。
2.响应国家号召，提升国民素质
面对目前的就业压力，国家强调大学毕业生要具备个人特色，保持差异化竞争。建议大学要组织开展更多针对性的技能培训，扩大就业见习规模，支持毕业生灵活就业和自主创业。具有第二外语能力就是大学生的差异化竞争能力，不应该等到用时再去突击培养，应该系统纳入，比如从中小学开设培养，可以提高国民素质水平。
强大的外语储备，既是在为进一步专业化知识学习做准备，也是为升学、发展多开拓一条道路，还能够成为眼界开阔、多维度思考、拥有多语种外语能力、后续发展力足的人才。因此，中学生学习第二外语有深远意义。
（作者单位：西安交通大学附属中学）