□赵　　宝
　　前不久，中国矿业大学附属中学和江苏省沛县中学与我校联考的分数揭晓。本次三校联合改卷，我的任务是批改第17题。新高考实施后，历史试卷的17题是开放性试题，类似以前高考的小论文题，但是两者区别明显，小论文题是在规定的框架内答题，而新高考的17题，开放度很高，答题范围隐含在试题材料中，需要学生运用自己的历史知识架构去填充，这是考查学生历史素养的能力提升题，也是考查学生五大核心素养中历史解释能力的题型。在改完这一题后，我内心有些感触与大家分享。
　　如何使用《中外历史纲要》教材
　　在新高考实施后，试卷题型较以前发生了巨大变化，无论是选择题，还是材料题，利用材料设置问题情境已经成为新高考的首选。学在书内，考在书外已经成为当前新高考的趋势，所以若我们还死守着以前的教学模式，很显然就会出现会的都没考，考的都没背的现象。其实静下心来，冷静思考，不难发现，老师和学生抱怨的症结在哪里？很明显是对教材的使用问题。
　　我们要思考两个问题：我们在授课过程中，是教教材，还是用教材教？若是教教材，我们该如何去教教材，教教材的什么？是教教材内容还是除了内容之外还要注意教材之间的留白。这里的留白主要是教材叙述的历史事件之间的渊源。拿到新高考试题不难发现，在情境史料选取上，基本选取的材料都是关于教材留白的材料，而这一点我们在教学中却忽视了，所以在今后的教学中我们要注意填补教材中的留白。
　　关于教材留白，编辑教材的专家早已留下了提示，教材中出现的“学思之窗”“思考点”“重要结论”“课后问题探究”等一系列子栏目，目的就是在填充留白，但是教师有时候并不重视这几个栏目，所以接下来的教学我们要引起重视。
　　教材是纲，既然是纲，那就相当于目录，此刻教材就成了教学的工具，培养学生学科素养的工具，有了这种观念，说明我们的历史触角是灵敏的，那接下来就是如何用教材教了，以教材为蓝本，依托教材，学会拓展，要在教学内容中不断融入历史学科五大核心素养，整合教材单元，整合教材内容子目，结合校情、学情、班情，整合出适合学生学习的内容。
 　 教师要有超前意识
　　超前意识包括教学方式要突破自己先前的教学模式，引导学生熟知新题型要超前，培育学生科学解题思路要超前。
　　本次联考，因为高一使用的是新教材，按照新高考模式，17题是开放性试题，本题和新高考17题对比来看，没有创新，因为以前的高考曾经考过类似的题目，材料选自《鲁滨逊漂流记》中的一段，而本题材料选自哥伦布航行的史料。但是我们学校高一的学生没有接触过类似的试题，所以做起来就显得捉襟见肘。改卷过程中，暴露了我校学生的许多问题。
　　其实本次联考的17题，题型的开放度并不明显，但是已经开始向全国卷新高考开放性题型靠拢，这点我们要引起足够重视。所以接下来，我们要加强新高考开放性试题的研究，平时的活动单导学也要融入这部分题型，将其加入平时的课堂探究和小组活动中，让学生早日适应新高考开放性试题的解题技法。
 　 活动单设计要紧跟高考步伐
　　活动单导学的魅力，我们毋庸置疑，但在活动单导学中，我们的设计方式要改变。日常活动单导学设计，我们太注重学生基础史实的架构，这本身没有错，夯实基础是首要前提，可是在活动单上，我们大多是简单罗列教材中的知识点，相当于把教材中的史实迁移到活动单上，这是浪费，我们在设计活动单时，更多的应该是让活动单引领课堂教学，引领学生精读教材，学生知其所以然，才能够有效应对开放的高考试题。活动单设计在这次月考后要及时改变设计思路，适当在练习部分增加高考题型，紧跟高考步伐。