□唐亚丽
　　7月2日至3日，陕西省2022年小学教学能手大赛在西安举行。笔者有幸作为评委参加了本次大赛的评审工作，在听评课的过程中，我们欣喜地看到大多数教师能够运用新课标理念，遵循教材特点设计教学流程，引导学生展开自主、合作及探究性学习，课堂生成精彩，张弛有度，展现了省级参赛选手的实力和水平。回顾选手表现，大致呈现如下特点。
　　精心准备做到成竹在胸。本次大赛采用限时抽课、备课和上课的形式，从上课、反思答辩和教学设计三方面考核参赛选手的教学能力。课题签内容涉及四、五两个年级的四册书。表面看似考查选手对某一节课的解读和教学，实际考查的是选手对二三学段教材的解读和运用能力。从整个赛程看，大部分选手都是有备而来，能够运用新理念设计教学，课堂上激情饱满，引导得法，学生学习积极性高。课后反思真实客观，能快速提出重构教学的优化方案，表现出较高的教学水准。
　　准确定位让课堂高效。综观本次参赛选手的课堂表现，大部分教师能够结合单元语文要素及课题签上的特定要求，合理设定教学目标，准确定位教学重难点，精心选择教学方法，着力优化教学方式，实现提质增效。
　　注重引导让课堂精彩生成。微型课赛教，鲜有教师会在教学细节上“精雕细刻”，大都“行色匆匆”，直奔教学目标的达成，拓展和延伸极为有限。在本次大赛的课堂上，有几节课却能于静中生慧，不得不叹服教师独具匠心的设计和合理巧妙的引导。
　　多媒体使用为课堂增色不少。参赛教师都能根据教学需要设计并使用课件,体现了教师信息技术应用水平的提升。有个别教师还能全程用电脑备课，体现了良好的信息化素养。多媒体操作娴熟，切入及时，提高了课堂教学效率，为课堂增色不少。
　　课堂失误简析
　　综观今年的选手表现，可谓各具特色，亮点纷呈。但还有些选手的表现却不尽如人意，由于理解偏差和观念陈旧等原因，折翼赛场。研究这些有缺憾的课，分析成败得失，探讨重构思路，对提高教师教学水平、促进专业成长意义重大。
　　文不对题南辕北辙。由于是二十分钟的微型课，课题签上对有些长课文的教学做了界定，仅要求教者教学规定内容。有些选手不细看课题签要求，不管不顾按照自己的设计思路一路走下去，费时费力，劳而无功。
　　浅尝辄止浮于表面。有些选手对教材研究不够，设计教学流于肤浅。如《少年中国说》课文第二段运用了大量的修辞手法描绘少年中国的美好前景。修辞多变，文白夹杂，讲述少年中国的美好前景是教学重点，也是难点。但教师仅以有感情的朗读简单带过，其间也未见有朗读方法技巧的指导，教学重难点始终未得以突破。加之对文章关键语句的把握不准确，对少年中国、中国少年间的逻辑关系关注不够。整节课教师引导缺位，学生的语言建构、思维发展方面没有丝毫长进，导致课堂教学低效。
　　一味讲解琐碎繁杂。有些选手的教学理念比较陈旧，不能以生为本设计教学，课堂舍不得放手，一味牵着学生走。一节课的时间是常数，教师的“霸屏”势必削弱学生表现的空间。教学过程也显得琐碎，方法单一，学习效果可想而知。
　　忽视学情变通不够。本次赛教时间安排在期末，所有的教材内容学生均已学过，加之学生的整体水平较高。但有部分教师对学情把握不够，仍然按照预设的新课教学要求教学，常常会出现一问即答和回答超出教者预设的情况，有些教师课堂调适和变通的节奏较慢，教师课堂上常有被学生牵着走的尴尬现象。
　  后续思考建议
　　综观本次大赛，选手的课堂表现有喜有忧，对有志于教学研究，依托课堂实现专业成长的教师以及来年打算参赛的教师建议如下。
　　基本功训练久久为功。“台上一分钟，台下十年功。”要想成为教学的行家里手，必须从日常的课堂教学做起，做到敬畏课堂，研究教材、研究学情，要做到对每一课都信手拈来，而不是仅仅局限在自己擅长的几节课去碰运气。平时有意识从教材的处理、多媒体的使用、理论的研修等方面刻苦训练，才会在赛场上绽放精彩。
　　活用新理念构建新课堂。前段时间国家义务段新课标的颁布，标志着教学要进入一个新时代。如何运用新课标理念重构课堂教学生态，是当下最值得思考的命题。每位教师应该在学习新课标、领会新精神、践行新课堂方面积极作为，以育人为导向，以素养培育为目标，力争实现教学创新。
　　匠心独运体现教学个性。大赛中，让人叹为观止的好课，往往体现了教者的教育智慧。一般表现为教学目标明晰、教学设计巧妙、学生学习积极主动、生成精彩、教学特色鲜明、风格凸显。教师要在遵循教学规律，体现教学要求的基础上灵活变通，善于突破创新，历练自己的教学特色，体现自己的教学个性。不要提起教学重构依然老生常谈，开展教学反思满口无关痛痒的套话，听之味同嚼蜡。教师只有沉潜课堂、反复研磨，方能彰显个性，行稳致远。