兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知的基础。在小学数学教学中不应强制学生去学习，而应积极地去激发学生的学习兴趣，让他们想学习、主动学习，才能取得较好的学习效果。那么,在数学教学中应如何激发学生学习数学的兴趣呢？
　　注重新课导入
　　兴趣是最好的老师。有兴趣的课听起来轻松愉快、易懂，学生印象深刻、思维敏捷。在教学中，教师要以生动的语言、灵活的教学方法来吸引学生，满足学生的好奇心、求知欲，在新课导入环节中我给学生设置悬念，激发起他们的好奇心。抓住他们此时的心理，使他们在课堂上神情专注、兴趣盎然地投入到学习中来。例如在教学“2、3、5的倍数特征”时，我是这样导入的，我说：“孩子们，今天你们任意说出一个数，我都能用最快的速度判断出它能不能被2、3、5整除。”学生们听了半信半疑，都想试一试，一个学生说“294”，我说：“这个能被2整除，能被3整除，但不能被5整除。”学生们接二连三地说出很多数，我都迅速地判断出来，并经过学生的笔算验证准确无误，这种好奇心激发了学生的求知欲。于是，我告诉学生我是如何根据数的特征作出判断的。这样的新课导入，引发了学生学习的兴趣，使一节课有了良好的开端，并为学生创造了一种良好的学习氛围，使学生能主动地学习，学生的思维能力进一步得到发展。
　　设计动手实践操作
　　数学新课标提倡将“静态的被动接受学习”转变为“动态的探究式学习”，提倡将“关注学习结果”转变为“关注学习过程”。我设计了动手操作实践活动，学生通过动手操作所获得的感性认识比眼看、耳听要深刻得多。例如在教学“长方体的体积”一课中，我设计了动手操作实践活动来突出本课重点，用12个棱长为1厘米的正方体摆放不同长宽高的长方体来突破本课难点。让学生通过摆一摆活动完成学习单，通过观察、比较、分析得出数据，说出正方体与长方体的体积有什么关系，再根据正方体的体积计算方法推出长方体的体积计算公式。把“学数学”变为“做数学”，让学生在活动与应用的过程中体悟和理解知识，真正体现以生为本教学思想。
　　借用生活事例
　　数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性以外，还是一门应用非常广泛的学科。在我们的生活中数学无处不在，在数学教学中要以学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的动机，产生学习兴趣。如在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置一家超市，里面摆放了许多商品，一位学生扮演售货员，其他学生先仔细观察这些商品的价格。一方面使学生进一步认识人民币，使数学知识得以巩固；另一方面也让学生真正认识到数学就在我们的生活中，培养学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
　　进行情感交流
　　课堂教学中贯穿两条线：知识线和情感线。当我们出现在学生面前，要时刻保持情绪饱满的状态。在课堂教学中，“你真聪明”“你是个好孩子”等简短的语言，以及向学生投去关怀的目光都是对其的一种激励，可以让学生由爱教师到爱知识，使学生在情感的支配下自觉自愿又不知不觉地进入学习状态。
　　教师要在努力提高自身业务水平的同时创建学生喜爱的课堂，充分调动学生的学习主动性和积极性，让学生把“要我学”转变为“我要学”，让数学成为学生自觉追求的学科。
　　（作者单位：陕西省渭南市经开区信义中心小学）