我不是高一四班的班主任，但本周五下午第二节，我用语文课时间为高一四班上了一堂特殊的“班会课”。
　　这个班学生大多比较聪明，但是高中入校之后部分男生的自由散漫一直令各科老师包括班主任头疼，也严重影响了班风，老师的批评教育对他们几乎起不到作用。我觉得是时候认真和学生谈一谈教育，谈一谈成长，谈一谈正确的师生关系了。
　　我以为，学生目前面临的教育实际上分为三类，第一类是家庭教育，第二类是社会教育，第三类是学校教育。这三类教育是学生成长中的三道保护屏障，帮助他们健康成长。
　　家庭教育对孩子的影响至关重要，但并不是所有的家长都能给孩子合适的家庭教育。独生子女的家庭结构使得大多数父母自觉不自觉地对孩子采取过度宽容的方式，不忍心让孩子承担错误的后果。因而独生子女大都会有“错了道歉，承认错了就行了”的心态，并不特别关注错误的后果，所以很多学生的第一重保护屏障失效了。
　　社会教育是学生的第二重保护屏障，学生没有真正进入社会之前，社会教育的主要功能是营造一种教育氛围，营造教育的舆论大环境，以助力家庭教育和学校教育。尊重学生、理解学生、关爱学生这些理念无疑都是正确的，但是目前的社会大环境却在“度”的把握上严重偏差，过度夸大理解和关爱，而忽略学生对过错的责任承担，忽视了权利与义务之间的双向联系，过度保护学生，这种保护对于即将成年应该具备一定责任意识的高中生来说尤其不恰当。
　　学校教育本应是一个人成长中的最后一道助力和保护屏障，也是避免一个人误入歧途的最后一道防线。当一个孩子不再听从父母的教育，当一个孩子还没有真正接受社会的严苛考验时，他能听到的最真实、对自己成长最有帮助的评价，应该来自学校，来自他的老师。老师可以是学生的朋友，但老师更应该成为学生成长的帮助者和指导者。师生关系不应该转化为亲子关系，也不应当成为路人关系，更不应当成为雇佣关系。
　　我特别对学生强调，老师不是妈妈，老师不是保姆，老师也不是路人，老师是能够指出你身上的不足，希望你改进，希望你能够真正健康成长的人，老师是你成长过程中提供最后一道防线的人。没有惩罚的教育是不完整的教育，不为自己的行为买单的成长，不可能是全面成长。老师就像学生成长中的一面镜子，让你时时照见自己身上的不足，虽然有时让你感到难堪，虽然有时甚至让你感到痛苦，但是它是你健康成长的非常有效的手段，这是每一个人成长必须经历的一个环节，甚至是一种考验，也是必不可少的一个保障。
　　不知不觉，一节课就结束了，中间我还穿插了前几届学生成长的例子。这节课到底能起到多少效果，我心里也没有底。
　　周一早上到校，我发现办公桌上压了一个纸条，题为“被您震醒的学生从内心想对您说的话”。上面写道：“我因学生的身份尊重老师，现在我因您对教育的态度而尊敬您。感谢您只用一堂课震醒了我。谢谢您，吴老师！”周一的早读恰好也是这个班的，早读开始一两分钟之后，我发现，全班没有一个人再出现往常交头接耳或者传递作业的情况，相互之间不再有散漫的眼神交流，个人专注于自己要学习的内容，这种情况一直持续到早读结束，这是近一个学期以来前所未有的，班内出现了真正意义上我认可的早读状态。
　　也许一周两周之后，部分学生又会故态复萌，教育本就不是一蹴而就这么简单的事情，但是这件事让我更加清晰地认识到，无论现在的教育环境怎样，无论学生让老师多么失望，都不要放弃教育学生。寻找契机，给学生有价值的帮助，这是教师的责任，也是教师的荣耀。用教师的爱和智慧，拨开学生眼前的迷雾，让他们看清真相，让他们明白什么是真正对自己有利的、有价值的，终有一天学生会用自己正向的行动来回馈，师生之间也终会建立起和谐的、健康的师生关系。